□张楠

《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》强调高中美术教学资源的丰富性、实践性、多样性。在此背景下，以地方文化为抓手促进高中美术教学资源的拓展，已成为新课程改革背景下的大势所趋。将地方文化融入高中美术课堂教学，不仅能够最大程度地满足学生的个性化发展需求，还能深化学生对地方文化的了解和认识，培养他们对家乡、对本土文化的认同感。这是全面落实“立德树人”根本教育任务的重要途径。基于此，本文具体阐述了地方文化融入高中美术课堂的多元路径，以期深化学生的学科核心素养，增强他们的文化自信。

新时期课程改革愈发强调文化自信。但是，在现阶段的高中美术教学中，仍有部分教师未充分认识到地方文化的育人价值，在课堂教学中过于重视外国作品的讲解与鉴赏。这在一定程度上导致学生产生崇洋媚外的心理，也影响了立德树人目标的落实。所以，本文以高中美术学科为研究对象，探讨了地方文化的渗透路径，旨在引导学生在美术实践中形成良好的学科核心素养。

创新教学方法

在以往的高中美术教学中，教师通常采用以教材为主的单一化教学方法。这种相对滞后与传统的教学方法，不仅无法满足学生的个性化、多样化需求，还导致枯燥、乏味、无趣的美术课堂束缚了学生学科核心素养的发展。因此，为更好地在美术教学中渗透地方文化，教师需要积极地创新传统的教学方法。例如，美术可以采用启发式教学、个性化教学等教学方法，或者通过引入科技元素等，将地方文化创造性地融入美术教学中。一方面，美术教师可以利用数字绘画板、图形设计软件等现代科技工具，增强课堂教学的互动性，并以此趣味性地向学生讲解美术作品中蕴含的地方文化内涵。另一方面，针对不同学生的发展需求，美术教师可以结合他们的兴趣、特长，制定个性化的教学方案，同时，依托多元化的评价机制，多维度地评价他们的学习成果。总之，促进教学方法的创新，可以更好地将地方文化引入高中美术课堂中，从而在唤醒学生文化意识的基础上，构建高质量的美术课堂。

加强课堂交互

在高中美术教学中，提升学生的文化素养、促进他们的交流互动是传承、弘扬地方文化的重要方案。在提高学生文化素养的美术教学实践中，美术教师可以通过组织文化考察活动、举办讲座等，来唤醒学生对地方文化的兴趣和爱好。同时，将地方文化元素转化为艺术语言，能够在培养学生审美能力、表达能力的基础上，促使其成为积极主动的地方文化传承者。在促进生生互动方面，学校可以基于传承地方文化，组织多样化的文化交流活动，以此为学生提供交流互动的机会。这对于提高学生的文化认知和创作水平具有较大的帮助，能够让学生在彼此分享和学习中实现共同成长、共同进步。此外，在渗透地方文化的实践中，美术教师还应重视多元文化的融合和交流，带领学生在理解不同地域文化的基础上，进一步提高自己的文化素养、创作能力。这也能够让学生更好地尊重不同地方文化的差异性，从而更好地促进地方文化在高中美术教学中的渗透与传承。

组织实践活动

立德树人背景下，高中美术课堂应在传授艺术技能的基础上，向培养学生的学科核心素养延伸，这是培养学生人文素养和文化自信的关键途径。对此，美术教师可以通过组织多样化的活动，引导学生在实践中了解、传承本土文化，以此增强他们的文化认同感、民族自豪感。具体来说，美术教师可以以“走进博物馆”为主题，带领学生通过参观延安市博物馆感受厚重而多彩的地域文化。首先，通过介绍、讲解延安博物馆的文物、工艺品、历史文献等，让学生直观地感受陕西地域文化的多彩魅力。以文物为切入点，引导学生从美术的视角了解文化遗产背后的价值和历史意义，不仅有助于丰富他们的知识储备，还能有效增强其传承本土文化的积极性和主动性。其次，从建筑物入手，美术教师可以通过解析延安博物馆的建筑风格、设计理念，进一步向学生讲解本土文化在建筑领域中的具体表现。同时，多数博物馆会定期组织展览策划活动，展示延安地区的特色文化和精髓。对此，结合高中美术教材的单元内容，教师可以有针对性地讲解展览主题、展品中蕴含的文化内涵。最后，鼓励学生积极参与博物馆或其他机构组织的文化活动，让他们在亲身体验中感受延安地方文化的独特魅力，这是促使其树立文化自信的有效途径。再比如，延安市还具有很多著名的自然景观和风景名胜，美术教师可以组织学生到壶口瀑布、黄陵国家森林公园、黄帝陵等地写生，以此让他们沉浸式地感受延安的自然之美和人文之情。这能够让学生主动地将自己的所见所闻融入美术创作中，促使其通过创作传承地方文化。

结语

总而言之，将地方文化融入高中美术教学中具有重要的现实意义，这不仅有助于促进地方文化的创造性传承与弘扬，还能深化学生的学科核心素养，助力其实现全面发展。

（作者单位：延安市宝塔区新区高级中学， 陕西 延安716000）