□郭丽圆
在高职思想政治理论课中，教学方法的创新与优化是一个亟待解决的问题。如何有效提升教学质量，充分发挥教师的主导作用，引导学生积极主动学习，始终是思政课教师关注的焦点。本文旨在探讨“问题-主题-课题”式合作探究教学模式在高职思政课中的应用，分析其实施策略和评估其教学效果，为思政课注入了新的活力。
教学模式概述：三位一体，协同并进
“问题-主题-课题”式合作探究教学模式是一种集问题解决、主题研究、课题探究于一体的教学模式。它以问题为导向，以主题为核心，以课题为载体，通过学生自主探究、合作学习的方式，实现知识与能力的双重提升。
问题引领，启发思考。问题的提出是学习的起点，也是激发学生兴趣的关键。在思政课教学中，教师应紧密结合课程内容和学生实际，巧妙设计具有启发性、开放性的问题，引导学生主动思考、积极探究。通过解决问题，学生不仅能够掌握新知识，还能够培养问题意识和批判性思维。
主题聚焦，深化理解。主题的选择应围绕问题展开，具有一定的理论深度和实际意义。在主题研究过程中，教师应引导学生运用已有知识对主题进行深入剖析，鼓励他们从多个角度、多个层面进行思考和探讨。通过主题研究，学生能够更好地理解课程内容，形成系统的知识体系。
课题实践，提升能力。课题设计应紧紧围绕问题和主题进行，注重实践性和可操作性。通过实地考察、实验研究等方式，学生将理论知识与实际操作相结合，提升实践能力和创新能力。同时，课题的实施还促进了学生之间的合作与交流，增强了团队协作能力。
实施策略：精细布局，精准施策
一、问题的提出与选择
在高职思政课中实施“问题-主题-课题”式合作探究教学模式，问题的提出与选择是首要环节。教师应遵循以下策略：紧扣课程内容。问题的设计应紧密围绕课程内容和教学目标进行，确保学生能够在解决问题的过程中掌握相关知识。贴近学生实际。问题的提出应充分考虑学生的实际情况和认知水平，避免过于抽象或晦涩难懂的问题。结合时事热点。将时事热点、社会现象等融入问题中，使思政课教学更具时代感和现实性。鼓励学生参与。引导学生积极参与问题的提出过程，培养他们的自主学习能力和创新思维。
二、主题的选择与开发
主题的选择与开发是教学模式中的核心环节。教师应遵循以下策略：围绕问题展开。主题的选择应紧密围绕问题进行，确保主题能够充分反映问题的复杂性和多维度性。注重理论深度。选择具有理论深度的主题，引导学生深入思考和理解课程内容。结合实际意义。选择具有实际意义的主题，使学生能够在研究中关注社会现象、解决实际问题。同时，通过查阅资料、小组讨论、实地考察等方式引导学生对主题进行深入研究，在主题研究过程中注重培养学生的团队协作能力，让他们在合作中学会沟通、协商和共享资源。
三、课题的设计与实施
课题设计应紧密围绕问题和主题进行，将理论知识和实际操作有机结合。在课题设计上，应注重实际性和操作性，鼓励学生通过实地考察、实验研究等方式进行探究。教师应引导学生从多个角度、多个层次去设计和实施课题，以全面发展其思维能力。在课题实施过程中，教师要及时给予学生指导和帮助，解决他们遇到的问题，引导他们进行深度思考。
四、合作学习的培养与推动
合作学习在“问题-主题-课题”式合作探究教学模式中发挥着关键作用。教师应积极推动合作学习的实施，鼓励学生在学习过程中形成学习小组，共同讨论问题、探索主题、完成课题。通过合作学习，学生可以互相启发、互相学习，提升思维能力和创新能力。同时，合作学习还能增强学生的沟通能力和团队协作能力，激发他们的探索精神和求知欲。在推动合作学习的过程中，教师需尊重学生的个性和差异，充分发挥每个学生的特长和优势，使他们在合作学习过程中都能发挥积极作用。
效果评估：全面考量，精准反馈
教学效果的直接评估是确保教学质量持续改进的关键环节。在“问题-主题-课题”式合作探究教学模式下，直接评估主要通过多元化、综合性的方式来进行，旨在全面、客观地反映学生的学习成果和能力提升情况。测试评估：通过定期的小测验、期中考试和期末考试等形式，对学生掌握思政课程基本概念、原理及运用这些知识进行问题分析和解决的能力进行考察。问卷调查：设计详尽的问卷调查表，涵盖学生对课程内容的理解程度、问题解决的策略、主题研究的深度、课题实施的成效等多个维度。通过匿名方式收集学生的反馈，了解他们对合作探究教学模式的接受度、参与度及自我评估的学习效果。学生报告与作业分析：要求学生以小组为单位提交研究报告或课题总结，详细记录合作探究的过程、发现的问题、解决的方法及最终成果。教师通过审阅报告，评估学生的研究能力、逻辑思维能力、团队协作能力以及对课程知识的综合运用能力。小组讨论与口头报告：组织定期的小组讨论会，鼓励学生围绕合作探究的主题和课题进行深入交流，分享各自的见解和成果。同伴互评与自我反思：引入同伴互评机制，让学生之间相互评价合作探究的表现和成果，既增加了评估的客观性，也促进了学生之间的相互学习和激励。
通过上述多元化的评估方式，教师能够全面了解学生在“问题-主题-课题”式合作探究教学模式下的学习情况，及时发现并纠正问题，优化教学策略，确保教学质量持续提升。同时，学生也能够通过评估更清晰地认识自己的学习成效和潜力，激发其主动参与合作探究的积极性和创造性。
（作者单位：广西工业职业技术学院，广西 南宁53000）