□许海元

党的十九大之后，教育部在全国高校掀起了“质量革命”，“十四五”规划进一步提出了提高高等教育质量的新要求。“质量革命”中的先行先试者是“四新”学科（“新工科”“新农科”“新医科”“新文科”），随着教育范式改革的深入推进，我国将出现更多新学科。河北经贸大学新财经教育改革试验基地研究中心陈永国研究员、田学斌研究员和董葆茗副教授发表的《“四新”学科范式变革的结构特征及其对“新财经”的启示》（《河北经贸大学学报（综合版)》2021年第1期）一文，正是在此背景下探讨如何通过借鉴“四新”学科结构变动的特征和内在机理，推动“新财经”行稳致远，高质量发展。

教育改革的重点，是面对新时代社会对人才的新要求，高校如何通过构建新的人才培养体系、进一步深化教学改革来推动新学科的改革发展。这篇文章以技术创新和社会需求对教育范式的挑战和机遇具有共性为切入点，采用共词分析方法探讨了“四新”学科范式变革的结构特征。总体来看，“四新”学科的改革发展并不平衡，“新工科”由于起步早、学校数量多、国际化水平高等优势，成为新学科发展的领头雁。在推行新学科建设中，不同学校都形成了有特色的组织分工协作体系，这种特色分工协作使得新学科建设“接地气”，容易凝成本校的建设共识，便于推动新学科的建设。

他山之石，可以攻玉。具体到如何推动“新财经”建设，文章基于“四新”学科的范式变革特征，认为“新财经”建设同样需要教育部的支持。2019年11月，教育部教育发展研究中心与河北经贸大学签订了“共建‘新财经’教育实验基地”协议，文章呼吁教育部继续加大支持力度，积极组织或推动全国“新财经”建设研讨会，帮助全国财经类院校在建设“新财经”时有组织、有方式、有项目。财经类高校的书记和校长要亲自组织，既要鼓励校内各部门之间进行沟通和合作，也要积极响应新经济新模式新业态的快速变革，推动高校与企业进行合作办学或开设新课堂。在科学研究方面，文章认为学科创新水平与一个国家综合国力之间的相关性很高。我国国际经济地位的不断提升，使得财经理论继续采用引进吸收再创新和集成创新的边际效益将会加速递减，这就客观上要求加大对“中国理论”“中国经验”的原始创新研究。

中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局必然引起经济转型，实现经济转型必然需要教育改革。通过这篇文章，我们对在“两个大局”背景下，财经教育高质量建设“新财经”的改革逻辑和重要使命有了进一步的认识。

（作者系河北经贸大学教授、博士）