□刘胜 李燕雪

燕赵大地积淀着丰厚多元的文旅资源，省内130余所高校汇聚青年师生，兼具多学科专业优势与创新活力，二者天然存在相互依托、彼此成就的共生关系。结合各地文旅资源分布与高校办学实际，搭建一套长期稳定的校地协同发展模式，实现文化育人与文旅提质双向赋能，是推动全省文化、教育协同发展的可行路径。

河北各地丰富的文旅资源，和高校人才培养需求高度契合，为校地共生打下扎实基础。全省分布着古都历史、红色太行、传统窑艺、皇家民俗、滨海风情等各类文化载体，红色纪念馆、非遗工坊、古建遗址、乡村民俗村落数量众多，但长期存在文化表达形式老旧、面向年轻群体的内容偏少，文旅策划、新媒体运营、非遗创新类专业人才缺口较大，标准化研学课程供给不足等现实难题，急需外部智力与青年力量参与开发。反观省内各类院校，校园文化建设普遍缺少在地特色，课堂教学偏重理论讲解，第二课堂大多是零散参观、短期志愿活动，没有固定的校外实践阵地；文史、设计、旅游、传媒等专业学生很难接触真实的地方文化项目，本土红色、传统文脉也没能充分转化思政教学素材。二者若形成供需互补，各类文博、文旅场所可以作为高校常态化实践课堂，高校师生的专业能力、创意想法，又能为地方文旅内容创作、活动运营、文化传承提供持续支撑。特别是冀南、冀中、冀北各地资源风格各有区分，也能匹配不同类型院校的专业特长，形成差异化的校地合作方向。

推动校地双向融合，能同步为地方文旅、高校育人、区域文化建设带来多重实际效益。对高校而言，把本地文旅资源融入第二课堂建设，将非遗调研、景区志愿讲解、研学线路设计、文创产品设计等实践内容纳入学分考核，搭配校内专业教师、文旅行业从业者双指导模式，让学生走出教室实地感悟燕赵文化，能形成区别于其他院校的特色校园文化。对各地文旅行业来说，青年学生熟悉短视频、图文新媒体等传播形式，能用年轻化语言解读厚重本土历史；师生团队参与文创开发、沉浸式体验项目、乡村文旅规划，能够丰富文旅产业链，同时稳定的青年志愿队伍也能减轻场馆日常讲解、公益宣传的人力压力。

从各地实际合作现状来看，文旅资源与校园文化的联动大多停留在短期活动层面，难以形成长效共生格局，背后存在诸多现实阻碍，主要是思想认知存在偏差，管理体系互不衔接，资源流通存在堵点，配套保障不够完善。

想要理顺校地共生发展逻辑，打通各类合作堵点，需要从认知、协作平台、资源流转、配套保障等方面同步发力。一是转变固有思维，地方文旅部门将高校智库力量纳入文旅发展整体规划，各院校主动把本土文化融入课程与第二课堂，客观看待文旅兼具教育与产业双重属性。二是搭建政企校常态化协作平台，由宣传、文旅、教育部门与属地院校共同组建联动小组，定期梳理双方资源清单、项目需求，轮流承办文创大赛、红色宣讲、非遗体验等固定品牌活动，打通跨部门沟通壁垒。三是打通双向资源共享通道，联合打造非遗传习、研学实训、数字文旅三类实践基地，按照不同专业设置差异化实践任务，同时建立师生文化成果共享库，让讲解脚本、文创设计、文旅短视频等成果能够持续复用。四是完善保障机制，设立校地文化融合专项扶持资金，细化文旅实践学分评定标准，签订权责清晰的长期共建协议；结合不同区域特点打造示范合作样板，形成可供各地参考的实践模式。

总而言之，校地相融、双向共生是贴合实际的地方文旅与高校文化协同发展路径。只有摆脱短期、碎片化的浅层合作模式，才能持续激活本土文化活力，既让各地院校形成辨识度鲜明的校园文化底色，也不断擦亮市域文旅名片，为地方文化高质量发展源源不断输送青年力量与创新思路。

【本文系2025年河北省创新创业课程（专创融合课程)项目《文化市场营销案例设计》阶段性成果，课题编号2025cxkc201】

（作者单位：刘胜，河北工程大学；李燕雪，邯郸学院）