□王智超 包月英

河北省拥有西柏坡、李大钊故居、晋察冀边区革命纪念馆、塞罕坝机械林场等红色载体，构筑了独特的燕赵红色文化谱系。省内部分高校与红色资源地缘毗邻，具备红色思政教育天然优势。当前青年学生信息获取高度线上化，传统线下授课、实地宣讲模式不足以满足教学需求。推进红色文化与网络思政深度协同，是河北高校思政数字化转型、落实立德树人根本任务的必然举措。

红色文化与网络思政协同育人的基础与逻辑

河北高校开展协同育人具备良好基础。资源层面，区域红色遗存密集，为史料整理、调研实践、数字创作提供优质素材；平台层面，各校建成新媒体矩阵、融媒体中心及线上思政平台，可支撑红色内容常态化生产与传播；需求层面，青年学生对本土红色历史关注度高，亟需网络化、年轻化的教育形式激活红色育人价值。

二者协同逻辑清晰、相辅相成。红色文化提供思政教育历史根基与价值内核，明确育人核心内容；网络思政承担红色话语现代化、青年化转译功能，破解传统红色教育青年触达不足的问题。协同育人核心，是将静态红色资源转化为可互动、可传播的线上内容，引导学生在沉浸式学习中形成红色价值认同。

红色文化与网络思政协同育人实践初步成效

当前，省内高校已逐步推进红色文化数字化育人建设。各校围绕西柏坡精神、李保国精神等，将线下宣讲、主题实践数字化上线。依托文传专业师生力量，创作红色短视频、微电影等轻量化作品，产出适配校园传播、贴合青年审美的思政内容。

阵地建设方面，本科高校已建成成熟的新媒体思政传播矩阵，常态化推送红色内容。依托重要节点开展云端研学、线上知识竞赛、红色故事分享等活动，将红色创作实践融入专业实训与学生社区建设，实现专业培养与价值引领融合，营造线上红色育人氛围。

红色文化与网络思政协同育人现实发展困境

红色数字化转化层次浅显。多数高校仅简单复刻线下史料内容，缺乏叙事重构与交互设计，沉浸式数字产品供给不足。内容说教色彩浓厚，难以激发学生深度探究，存在流量虚高、留存与二次传播乏力等问题，育人价值未能充分释放。

网络育人平台碎片化。校内多类思政平台分部门管理，存在资源分散、内容重复、标准不一等问题，缺乏统一检索与智能推送体系，学生学习获取成本高，难以形成常态化线上学习习惯，平台聚合育人效能不足。

多方协同机制虚化。校内各育人主体独立开展工作，缺乏联合创作与资源研发机制。校地合作多停留在参观、讲座等浅层层面，场馆专业人员深度参与育人建设不足。省内高校资源互通不畅，同质化开发普遍，造成教育资源浪费。

精准传播能力欠缺。红色网络育人多采用单向推送模式，缺少互动设计与个性化供给，未依据学生数据开展分层传播，“大水漫灌”式传播难以实现学生思想认知的深层转化。

评价保障体系滞后。现有考核偏重播放量、点赞量等表层流量指标，无法衡量学生情感认同、行为转化等核心育人成效。加之经费与技术支撑不足，多数红色线上活动为阶段性节点活动，难以形成长效育人工程。

红色文化与网络思政协同育人优化路径

针对上述问题，结合河北红色资源优势与高校思政建设实际，可从内容、平台、队伍、传播、保障五方面构建优化路径。

打造特色优质数字内容。整合党史研究、思政教学与传媒专业力量，深挖燕赵红色资源时代内涵，开发微课、虚拟展馆、交互H5等沉浸式产品，强化网络思政教育。融合河北非遗文化打造本土红色思政内容，完善内容审核与反馈机制，持续优化内容质量。

构建省校联动一体化平台。校内统筹各类思政网络阵地，统一内容标准，搭建智能检索与推送体系。省级层面建设高校红色文化数字资源总库，实行“一次创作、多元分发、数据回流”模式，规避重复建设，联动线下校园场景实现全域育人覆盖。

组建跨界协同育人团队。建立校内多部门联动工作机制，依托红色思政工作坊集聚师生骨干开展内容创作与运营。深化校地合作，聘请场馆专家参与课程与资源开发，依托省级平台推进校际成果共享，凝聚育人合力。

推行互动式精准传播。依托学生行为数据实施分层个性化内容供给，增设话题研讨、作品征集、线上打卡等互动板块。运用VR、AR技术打造沉浸式云端研学场景，提升红色教育感染力。

健全长效评价保障机制。构建“传播触达—认知理解—情感认同—行为转化”多层评价体系，结合过程数据与调研结果综合考评育人成效，反向驱动内容与平台迭代。加大经费、技术与师资投入，推动红色网络育人常态化。

红色文化与网络思政协同育人是河北高校思政数字化转型的重要抓手。通过数字化重构红色育人模式、搭建多方协同育人体系，能够充分激活燕赵红色资源当代育人价值，推动红色基因传承。

（本文系2024年河北省高校网络思想政治工作研究一般课题“河北省红色文化和网络思政协同发展研究”的成果，课题编号：WLSZ2024009）

（作者单位：河北工程大学）

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