□张朋伟
产教融合背景下，职业院校工业机器人技术专业课程体系普遍存在内容滞后于产业技术迭代、实践教学与岗位需求脱节、校企协同育人机制不完善等问题。本文聚焦课程体系重构路径，提出以岗位能力图谱为逻辑起点，通过“平台共享、模块分流、项目贯穿”的架构，整合基础理论、核心技术、场景应用与拓展创新四个课程群，并建立校企双元开发、动态更新机制。同时，引入1+X证书标准与典型生产案例，构建虚实结合的实践教学体系，最终形成与产业链、创新链紧密对接的柔性课程体系，为提升专业人才培养质量提供可操作的路径参考。
关键词：产教融合；职业院校；工业机器人技术专业；课程体系重构
以岗位能力图谱为导向，构建“平台共享+模块分流+项目贯穿”的课程结构
高职院校在产教融合的过程中，要联合当地的典型机器人集成企业、应用企业和系统服务商共同开展岗位需求调研工作，确定核心工作岗位。其次，把工作要求分解为各项要素，包括相关的知识、技能、素养等，形成完整的岗位能力图谱。根据图谱，就可以倒推教育教学需要覆盖哪些领域，并打破过去按学科逻辑设置教学内容的传统做法。在明确了所需要域以后，就能构建起“平台共享—模块分化—项目贯穿”的培养体系。一是基础公共平台，开设电路原理、机械制图及CAD、C语言程序设计、传感检测技术等相关共性基础课程，突出基础性和可跨专业选修、互认学分的特点；二是模块化分化，按照典型工作岗位设置行动管理、系统集成、技术支持等工位群，每个工位群包含3～5个项目化课程，如“工业机器人现场编程”“离线编程及仿真”“机器人工作站系统集成”，供学生根据自己的职业发展需求进行选修。三是将一些真实或半真实的工厂场景作为一个大项目来实施，分解成若干个子项目后贯穿于各学期的课程当中，在完成整个项目的过程中，学生可以将碎片化知识联系起来，既保证了基础知识的整体性、连续性，又可为学生提供个性化的学习路径。
校企双元开发课程内容，建立动态更新机制
课程内容的滞后性是制约工业机器人技术专业人才培养质量的关键瓶颈。在产教融合框架下，解决该问题需建立校企双元参与的课程开发与动态更新机制。一方面，由院校教师和企业工程师共同组建课程开发团队，而企业的任务就是为他们提供真实的学习资源即典型生产案例、维修档案、作业手册等，学校的责任是将这些信息转化为课教学法化的教学材料及学习成果。第二，应建立有关课程内容动态修订机制，建议每学期初由专门的教学管理部门牵头召开产教座谈会，请相关企业的负责人介绍其最新技术发展情况，决定是否对原有培养方案进行修订增删。对于经常发生更新变化的技术，可以设置“企业小课”的机动模块，以专题讲座或者短期工作坊形式引入最新技术知识，并不进入常规教学安排但作为学生总评的一部分。在这样的双元建构及动态更新机制下，“教什么”的信息能与时俱进地反映行业发展和技术进步的要求，从根本上消除学完即落后的困境。
融合1+X证书与虚拟仿真，重构实践教学体系
实践教学是课程体系落地的核心环节，也是产教融合优势最能直接体现的领域。重构实践教学体系应聚焦于教材、教学方式及评价标准三个方面。首先，打破单纯校内实验实训室的观念，大力推动企业进校园建设生产性实训基地，将企业的实际机型、操作台面、实训装备及生产设备软件引入教学现场，利用虚拟仿真技术构建数字孪生实训室，在虚拟场景中编程调试、故障设置来弥补设备短缺的现象；二是推行“工单式”的实训教学模式 ，每个实训项目都有一份符合企业规范的操作指导书，并让学生按照操作指导书的内容进行任务分析、参数设置以及运行调试，培养学生的规范化作业习惯。最后融入1+X“工业机器人操作与维护”、“工业机器人应用编程”证书考核的要求，在考核中增加相关内容，实现了“课程+资格证”，这样就可以把课程设置的重点从以传授知识为主转向以实现能力为目标，确保毕业生具备胜任岗位职责所要求的较高水平的操作规范意识及解决实际问题的能力。
结语
将工业机器人技术专业课程体系改革置于产教融合背景下，其本质是将行业需求的理念融入课程目标、课程内容、课程结构及实施过程的全过程性系统工程，为此，提出了以模块化项目化结构为骨架、以校企双元开发与动态更新为机制、以虚实结合实践教学为落点的重构路径，并为今后的职业院校教育提供了一个可执行、可升级的基本架构设计。从长远角度来说，在工业机器人智能化的发展趋势下，教学内容应该紧跟行业步伐，逐步融合诸如机器视觉、数模仿真、工业通信等方面的相关交叉科学技术知识，保证人才培养的与时俱进。
参考文献：
[1]张小红.基于产教融合的高职工业机器人技术专业课程建设研究[J].造纸装备及材料,2023,52(01):236-238.
[2]李雨健，吾晓辉.“1+X”证书制度下工业机器人专业产教融合模式研究[J].时代汽车,2023,(02):53-55.
【课题项目：江西省教育厅教改项目（JXJG-24-53-5、JXJG-24-50-4）、江西省交通运输厅教改项目（2023H0079）、中国高等教育学会高等教育科学研究规划项目（25ZJ0303）、中国机械工业教育协会课题（ZJJX25CY012）】
（作者单位：江西交通职业技术学院，江西 南昌330013）