□李焕旭

职业院校党建与业务“两张皮”问题长期存在，党建品牌建设被视为破解这一难题的有效抓手。本文基于组织认同理论与计划行为理论，构建“认知—认同—行动”理论框架，以河北石油职业技术大学“石新石意”党建品牌为案例，分析党建品牌赋能德技并修的内在机理。研究发现，党建品牌通过符号化传播、制度化嵌入、场景化实践与反馈化评价，依次激活价值认知、组织认同、行为意向与实际行动，形成闭环育人链条。这一研究为职业院校以党建引领德技并修提供了可操作的理论模型与实践路径。

关键词：党建品牌；德技并修；组织认同；计划行为理论；职业教育

引言

职业教育是培养高素质技术技能人才的重要阵地。当前，部分职业院校存在党建与中心工作脱节、思政教育与技能培养“两张皮”的现象，如何把党建政治优势转化为育人优势，实现思想政治教育与技能培养深度融合，成为一个现实问题。党的二十大报告强调，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。高校作为三者的集中交汇点，承担着为党育人、为国育才的重任，应当积极探索“三位一体”协同融合发展。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将“塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人”作为重点任务加以部署。职业教育必须主动融入这一战略布局，以高质量党建引领高质量发展。

河北石油职业技术大学立足能源行业特色，打造“石新石意”党建品牌，构建“价值内化—行动实践”育人机制，有效破解了“两张皮”问题。然而，党建品牌如何赋能德技并修，尚缺乏系统的理论解释。本文引入组织认同理论与计划行为理论，构建“认知—认同—行动”分析框架，对该校案例进行剖析。

理论基础与机制框架

理论基础。组织认同理论（Ashforth & Mael, 1989）认为，个体通过对组织价值观的认同，会产生与组织目标一致的行为。学生对“石新石意”品牌承载的石油精神产生认同，是实现价值内化的心理基础。

计划行为理论（Ajzen, 1991）指出，行为意向受态度、主观规范和感知行为控制影响。学生对“技能报国”的态度、身边榜样的影响以及参与实践的条件，共同决定其能否将价值理念转化为行动。两个理论互补，解释“为什么愿意”和“如何做到”。

机制框架。“认知—认同—行动”三阶段模型。认知阶段：通过符号化传播，让学生形成价值认知。认同阶段：通过制度化嵌入，将外部价值转化为组织认同。行动阶段：通过场景化实践和反馈评价，将认同转化为实际行动，行动结果再强化认同。

现实困境：党建与德技并修“两张皮”的理论归因

部分院校存在突出问题，本质上是价值传递链条的中断。一是价值引领与技能培养脱节，思政教育未融入实训实习、技能竞赛等环节，学生缺少行动自觉。二是党建活动流于形式，与专业建设、人才培养等中心工作关联不大，学生身边缺乏榜样，参与实践的条件感知低。三是品牌建设缺乏系统性，停留在设计标识、搞几次活动层面，没有形成闭环。“石新石意”品牌的实践正是针对这些断裂环节的修复。

实践探索：“石新石意”党建品牌的主要做法

以行业精神铸魂育人，筑牢价值根基。学校深入传承“三老四严”、苦干实干的石油精神，依托石油精神宣讲团，讲好石油英模故事、能源报国故事，引导学生将个人成长融入国家能源安全新战略和河北经济强省建设，坚定技能报国的理想信念。每学期举办主题报告会，组织学生赴油田企业开展现场教学，实地感受“铁人精神”。通过亲身体验，让“技能报国”从口号变为内心认同。这一环节对应认知阶段。

以思政导师制打通育人链条，强化组织认同。学校创新实施大学生思想政治导师制度，从党员干部、思政课教师中选聘思政导师，深入联系对接班级，统筹开展思想引领、学业指导、生活关怀、职业规划、心理疏导。通过“人员嵌入、责任嵌入、机制嵌入”，把抽象的立德树人转化为可落地、可考核的具体行动。这一环节对应认同阶段，导师作为榜样提供主观规范，提升学生情感归属。

以多元实践载体推动知行合一，促成实际行动。学校推行“一总支一特色、一支部一亮点”的模式，形成总品牌引领、子品牌支撑的党建矩阵。把党支部建在实训中心、科研团队、实习一线，在技能竞赛、技术攻关中培育工匠精神；组织师生参与乡村振兴、社区服务、企业技术服务，在实践中长本领、践初心、担使命。学生在解决实际问题的过程中，深刻体会到“为人民服务”不是抽象口号，实现了价值内化与行动实践的有机统一。这一环节对应行动阶段，真实任务场景提升感知行为控制，正向反馈强化行为意向。

机制解析：党建品牌赋能德技并修的核心机制

从实践中提炼出党建品牌赋能德技并修四个机制。

一是符号化传播实现价值认知启动。“石新石意”谐音“实心实意”，其本质是“全心全意为人民服务”的具体化，将石油精神、服务宗旨转化为师生容易感知的符号，通过宣讲团、榜样故事等载体触发情感共鸣，让抽象理念变成可感可知的价值认知。

二是制度化角色嵌入催化组织认同生成。思政导师制度不是临时活动，而是嵌入班级日常、纳入考核评价的制度安排。导师作为“活的价值观”，其言行成为学生模仿的对象。持续的、近距离的榜样互动，是形成组织认同的有效途径。

三是场景化行动载体促进行为意向转化。将支部建在实训一线、融入真实任务场景，促使学生在解决具体问题中调用所学技能和价值理念。当个体在真实情境中成功实践并获得正向反馈时，行为意向会显著增强。“做中学”让德与技融为一体。

四是反馈化评价巩固闭环效应。学校将党建品牌建设融入立德树人根本任务之中，将思政导师工作纳入干部考核，形成“认知—认同—行动—反馈—再强化”的良性循环，避免品牌建设流于形式。

经验启示与推广建议

坚持政治引领，把牢价值认知方向。要用行业精神、榜样故事等具体载体激活学生的价值认知，避免空泛口号。

强化制度嵌入，催化组织认同生成。思政导师制等制度化安排比临时活动更能产生深层认同。要确保榜样人物可接触、可模仿，推动品牌从“活动化”走向“体系化”。

创设实践场景，打通行动转化通道。把党支部建在实训中心、把主题党日开到企业车间，让学生在“事上练”中完成从认同到行动的关键一跃。

完善反馈机制，构建持续育人闭环。将党建品牌参与度纳入考核评价，让育人效果可量化、可反馈，形成自我强化循环。

结语

高质量党建是引领职业教育提质增效的根本保证。本文基于组织认同与计划行为理论，构建了“认知—认同—行动”分析框架，揭示了党建品牌赋能德技并修的内在机理。研究表明，党建品牌是一个系统化的价值转化系统，通过符号化、制度化、场景化、反馈化四个环节，依次激活学生的价值认知、组织认同、行为意向与实际行动，最终实现“德”与“技”的有机统一。奋进“十五五”，河北职业院校需要持续深化党建品牌创新，坚守立德树人初心，牢牢把握德技并修主线，精准对接产业需求，为加快建设经济强省、美丽河北提供坚实的人才支撑。

参考文献：

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2022.

[2] 教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z].2020.

[3] Ashforth, B. E., & Mael, F. Social identity theory and the organization[J]. Academy of Management Review, 1989, 14(1): 20-39.

[4] Ajzen, I. The theory of planned behavior[J]. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 1991, 50(2): 179-211.

（作者单位：河北石油职业技术大学，河北 承德067000）