□窦桂丽

在新时代背景下，高等教育逐渐迈入内涵式发展的新阶段，其主要任务就是构建德、智、体、美、劳深度融合的崭新教育体系，助力学生实现全面发展。“五育融合”，并非只是简单地将育人手段叠加起来，而强调的是教育体系的系统化变革。站在教育生态学的视角，德智体美劳既相互独立又和谐统一，通过建立“互育”机制，可以促进它们内在价值的耦合。基于此，本文立足教育生态学的视角，首先从理论和实践层面分别阐述高校推进“五育融合”的重要意义；接着，从课程、实践、评价三方面着手，总结提出高校五育融合推进的有效策略，希望能构建崭新的“五育融合”生态，助力立德树人根本任务实现，全面提升人才培养质量。

关键词：教育生态学；高校；五育融合；推进策略

引言

对于高校而言，推进“五育融合”，不仅是落实立德树人根本任务的关键举措，而且是实现高质量发展的有效路径。但是，一直以来，尽管德智体美劳全面发展被广泛强调，落实到具体教育实践，仍旧面临着诸多现实困境。特别是受到诸多因素的影响，“五育”仍“各自为政”“相互分离”。智育始终处于关键位置，占据着大量的时间和资源，而德育、体育、美育、劳育可能被忽视，使得“五育”并不平衡。这种情况一方面可能制约学生的全面发展，另一方面对高等教育发展也具有消极影响。因而，怎样才能转变传统的教育理念，促进“五育”的深度融合，这是当前及未来高校需认真思考的问题。教育生态学作为一门交叉学科，强调关联性、整体性和动态平衡性，能为“五育融合”提供崭新的理论视角和坚实的理论支撑。

教育生态学视角下高校“五育融合”推进的重要意义

理论层面：完善育人体系，深化教育生态理论应用。站在理论的维度，能为构建系统且完整、逻辑且自洽的全面育人理论体系提供坚实的支撑。正如上文提到的，教育生态学主张将教育系统视作一个整体，强调各要素之间的相互联系和动态平衡，这能为摆脱德智体美劳彼此独立的困境提供科学的理论依据。站在教育生态学的视角推进“五育融合”，能进一步揭示德智体美劳间存在的内在联系，即相互支撑、协同共生，能从根本上转变传统教育理念。除此之外，将生态理念融入“五育”，还能进一步拓宽教育生态学在高等教育领域的应用范围，开阔研究视野，同时，让新时代背景下的立德树人理论内涵更加丰富，让高校更加重视“五育融合”。

实践层面：优化育人生态，提升人才培养质量。站在实践的维度，不仅能为针对性弥补一直以来高校育人的不足提供有效路径，而且能为全面提高人才培养质量提供科学方法。更具体地来讲，现如今大部分高校在育人方面存在一系列问题，比如资源配置分散、育人结构失衡等，这可能直接影响“五育融合”的效果。而将生态思维融入“五育”，能使课程教学、校园文化、社会实践、评价体系实现深度融合，从而为实现“三全育人”目标奠定坚实的基础。通过重构育人生态，学生的综合素质将实现全面提升，知识传授、技能培养和价值引领也能实现协同发展。这一方面能增强高校本身的竞争力，另一方面能培养出更多堪当民族复兴大任的现代化人才，一举两得。

教育生态学视角下高校“五育融合”推进的有效策略

构建一体化课程生态，实现“五育”内容深度内嵌。以前的课程大多独立，相互之间缺乏联系。而教育生态学强调要将德智体美劳的相关课程紧密融合在一起。基于此，高校的首要任务就是有机整合课程内容，用一体化课程代替原本的独立课程，构建全新的课程体系，确保课程横向贯通、纵向衔接。首先，单独设立“五育”基础模块，强化通识教育，在必修内容中增加家国情怀、人文素养、身心健康、审美鉴赏、劳动意识等内容，充分发挥德育对智育、体育、美育、劳育的价值引领作用，使“五育”相互渗透、深度融合。其次，将“五育”融入专业课程体系，充分挖掘各学科深处隐藏的德育元素、科学精神、审美内涵、劳动逻辑，将它们融入学科教学的全过程，在无形中培养学生正确的价值观、劳动观，提升他们的创新能力和团队协作能力，增强学生的责任意识。最后，优化课程组织形式，积极引进项目式、主题式和探究式教学，引导学生一边学习知识一边涵养品德、锻炼能力、体验审美并参与劳动。如此，便能真正实现“五育”内容的深度融合，促进“五育”协同发展。

打造多场域协同实践生态，推动“五育”行动落地见效。“五育融合”不能仅仅停留在课堂，而应不断拓宽实践场域，优化育人环境，通过将“五育”延伸到校园中、社会上、生活的每个角落，实现资源的最大化利用，促进场域联动，实现事半功倍的教育效果。首先，做强校园文化实践场域，定期组织开展体育比赛、文艺汇演、志愿服务、劳动实践周等活动，鼓励学生积极主动参加，用活动磨炼意志，提高审美能力和劳动能力，让他们争做品学兼优的大学生。其次，搭建社会实践协同场域。高校应定期带领学生走出校门，为他们创造丰富的校外实践机会，比如乡村调研、企业实习、公益服务等，让学生置身于真实的社会情境中践行道德、应用知识、锻炼身心、表达审美、投身劳动，为今后的职业发展奠定坚实的基础。如此，不仅能让“五育”扎根于实践，而且能丰富学生的体验，这对他们的成长发展大有裨益。

完善评价与保障生态机制，确保“五育融合”长效稳定。高校“五育融合”的持续推进离不开一个稳定的生态系统。该系统由科学评价、资源保障、制度协同三部分共同组成。第一，高校应着手建立“五育并举”的综合评价体系，切实注重过程性评价和发展性评价的有机统一。更具体地来讲，高校可以从品德修养、学业发展、身心健康、审美素养、劳动习惯五个维度设置可观测、可量化、可比较的评价指标，改变以分数为主的单一评价模式。第二，健全师资发展保障，开展“五育融合”教学能力培训，推动教师跨学科备课、跨领域合作，提升教师设计融合课程、组织协同实践的能力。第三，优化资源配置保障，加大体育、美育、劳动教育场地器材、经费投入和平台建设，明确各部门职责，形成教务处、团委、学工部、二级学院协同推进机制。第四，建立督导反馈与持续改进机制，定期监测“五育融合”实施情况，及时调整课程、实践和管理方式，形成“实施—评价—反馈—优化”的良性循环。通过系统化保障，确保“五育融合”由“阶段性任务”向“常态化制度”转变，让它实现由“局部试点”向“全域推进”跨越式发展。

结语

综合以上的研究和分析可知，教育生态学确实从理论和实践两个层面为高校“五育融合”提供了坚实的支撑和独特的视角。教育生态学视角下的“五育融合”，并不是简单地将“五育”叠加起来，而更加强调它们之间各要素的有机整合和彼此间的相互影响。这是一个复杂的生态系统。本文通过构建一体化课程生态、打造多场域协同实践生态、完善评价与保障生态机制，营造出了一个相对平衡和互利共生的“五育”体系，希望能充分激发学生内在潜能，助力他们实现全面发展。值得一提的是，教育生态学视角下的“五育融合”，是一个动态更新的过程，这就要求高校应不断探索“五育融合”的创新路径，在此过程中，要特别关注学生的身心发展，且不应脱离教育规律，只有这样，才能为“五育”注入源源不断的生机，才能实现协同共生的育人目标，才能培养出越来越多德智体美劳全面发展的现代化人才。

参考文献：

[1]迟威娜.高校五育融合的实践困境与路径创新研究[J].牡丹江大学学报,2025,34(11):78-85.

[2]赵丹丹.双一流背景下高校五育融合人才培养体系的构建[J].人才资源开发,2023(5):23-25.

[3]李显河.坚持"五育"融合推进高校立德树人新格局策略探析[J].秦智,2025(6):47-49.

（作者单位：天津中德应用技术大学，天津300350）