□董梦瑶
在传统教学中，学生对学习缺乏兴趣的问题普遍存在。游戏既是儿童的天性，也是儿童最好的学习方式之一。如果将游戏的元素注入学习中，学生会不会对学习也乐此不疲呢？带着这种期待，以推动学生道德水平、健康指标、学业成绩、艺术特长四个维度协同发展为目标，将游戏化教学理念引入课堂，在国际中文课程中不断探索游戏化教学改革，以此带动学科教学的全面变革和发展。
探索“学问思辨玩”的游戏化教学
“学问思辨玩”作为一种融合认知发展与情感体验的教学理念，强调学习者在获取语言知识的基础上，通过提问与互动深化理解，借助情境推动逻辑推演与文化体悟，在真实或拟真的任务中形成判断与表达，最终依托游戏机制激发主动参与和创造性输出。
首先，线上平台的技术特性支持将语言知识点嵌入具有情节导向的任务链中。例如，在初级词汇教学中设计“汉字寻宝”活动，学生需依据拼音线索在虚拟教室的不同区域点击对应物品，完成词语匹配并解锁下一段剧情。其次，思辨环节通过设置跨文化冲突情境实现跃升。如在“节日习俗对比”主题中，学生需分析中外节日行为差异背后的价值取向，并在游戏中选择回应方式，每项决策触发不同的文化解释路径。再者，“玩”的维度并非简单娱乐化，而是通过积分、徽章、排行榜等激励机制维持持续投入，并保留足够的开放空间供学习者自由发挥。学生可自主设计汉语闯关关卡并邀请同伴挑战，教师从中观察语言运用的灵活性与创造性。整个流程中，知识习得与心智发展被有机编织进动态交互之中，形成沉浸式语言实践场域。
建构基于叙事结构的游戏化教学
叙事结构在游戏化教学中承担着串联学习环节、增强情境代入感的重要功能。通过设定具有文化背景与角色发展的主线剧情，学习者被置于一个动态的语言使用环境中，其语言输出不再是孤立的词汇或语法操练，而成为推动情节发展的重要工具。例如，在一堂以“春节寻宝”为主题的课程中，学生需扮演来华留学生，跟随线索完成一系列任务，理解春联内容、听懂家庭拜年对话、模拟超市采购年货等。每一个语言任务都与剧情进展紧密相连，学习过程自然转化为解谜与探索的过程。
技术层面依托线上平台的功能实现叙事可视化，教师可以利用PPT动画、短视频片段或互动白板构建场景切换，配合音效与背景音乐营造沉浸氛围。部分课程采用分支剧情设计，学生的语言选择直接影响故事走向，这种非线性叙事模式强化了决策责任感与语言准确性。平台内置的即时反馈系统同步记录语言表现，为后续教学调整提供数据支持。
研发云课堂背景下的游戏化教学
云课堂环境为国际中文教学提供了跨越时空限制的学习平台，但也带来了学生注意力分散、互动不足和学习动机减弱等问题。在此背景下，游戏化教学的研发成为提升线上课堂吸引力与教学实效的重要突破口。在技术层面，依托Zoom、腾讯会议、ClassIn等主流在线教学平台，结合Kahoot!、Quizlet、Mentimeter等互动工具，构建即时反馈与积分激励系统，使学生在答题、抢答、小组竞赛中获得成就体验。
教学内容的设计注重任务的情境还原与角色代入，教师可创设虚拟城市、文化集市或历史探险等主题场景，让学生以“角色扮演”的形式进行对话练习与语法输出。如在“中华美食街”情境中，学生分别扮演顾客与摊主，使用目标句型完成点餐、询价、讨价还价等交流任务，系统根据语言准确性与流利度自动评分并给予奖励。此类设计将语言训练嵌套于游戏进程中，实现“玩中学”与“学中用”的有机融合。
游戏化教学在国际中文线上课堂的实践
在初级汉语课程中，教师可以构建“城市漫游”主题情境，学生扮演游客，需通过听懂指令、阅读简短路牌、完成购物对话等方式获取线索，逐步解锁下一场景。每个环节设置积分与徽章奖励机制，激发学生的持续投入。中级阶段则引入剧情分支式对话演练，利用交互式视频技术让学生选择不同回应方式，直接影响故事走向，从而体会语言使用的社会语境差异。高级课程尝试开展跨文化虚拟协作项目，如模拟国际会议或商务谈判，学生分组代表不同国家团队，使用汉语进行观点陈述与协商，在竞争与合作中提升综合表达能力。
课堂节奏被划分为短时高频的游戏单元，每15分钟切换一种活动形式，包括限时拼词赛、语音识别挑战、表情包造句等，有效应对线上注意力分散的问题。同时建立班级排行榜与个人成长轨迹图，使学习成果可视化，强化正向激励。教师在后台收集答题数据，动态调整难度层级，实现个性化教学支持。
结束语
教学实践结果显示，采用游戏化教学的班级在出勤率、作业提交率以及课堂发言频率等方面均优于传统教学班级。学生反馈表明，游戏元素的加入让他们感受到学习的乐趣与成就感。教师在实施过程中也逐步转变角色，从知识传授者变为学习引导者与环境设计者。尽管实践中仍存在技术适配、文化差异处理以及游戏难度平衡等挑战，但整体发展趋势积极。未来可进一步探索人工智能与虚拟现实技术的融合应用，拓展游戏化教学的表现形式与深度。
[本文系山西省2025年度研究生教育创新计划研究生实践创新项目，课题名称：游戏化教学在国际中文教育线上课堂中的创新实践研究——以柬埔寨初级汉语教学为例，课题编号：2025SJ397]
（作者单位：太原师范学院，山西 晋中 030619）