□赵欣 陈晓慧 赵志亚 杜敏

高职教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命，社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，而社会责任意识则是核心价值观在个人层面的具体彰显，高职学生作为未来产业工人与技术骨干的主力军，其核心价值观的形成不仅关系个人成长成才，更直接影响国家建设和社会发展。当前部分高职学生存在社会责任意识淡薄与价值取向功利化等问题，亟须从社会责任意识培养入手，创新核心价值观培育方式，以社会责任意识为切入点探讨高职学生核心价值观培育的有效策略，力求为高职院校立德树人提供理论参考和实践指导。

强化责任导向

构建“知责明理”的价值认知体系

高职学生社会主义核心价值观培育以社会责任意识为基础，将责任教育贯穿价值观教育全过程，一要明确不同阶段学生的责任认知特点，针对低年级学生对一年级学生重点开展个人责任与职业责任启蒙教育，使其认识到作为高职学生应承担的学习责任和未来职业责任，针对高年级学生则着重培养社会责任和国家责任意识，引导其将个人发展同与国家需要与社会进步相结合，建立分层递进的责任教育体系，从自我管理责任到职业岗位责任再到社会公民责任，形成责任意识的螺旋式上升路径，使学生逐步实现从“要我负责”到“我要负责”的观念转变。二要将社会主义核心价值观的基本内涵与社会责任意识有机融合，通过讲授“敬业”与职业责任，“诚信”与社会责任以及“爱国”与国家责任的内在联系，帮助学生建立价值观与责任意识的认知关联。同时要注重利用劳模精神与工匠精神等职业文化资源，以大国工匠与技能报国典型为榜样，讲述他们的责任担当故事，引导学生树立正确的价值取向和责任观念。通过讲述大国工匠与技能报国典型的责任担当故事，使学生在榜样引领中树立正确的价值取向和责任观念。

丰富教育内容

彰显核心价值观培育的职业性与实践性

教育内容的职业化与实践化是提升高职学生社会主义核心价值观培育实效的关键，一方面要将核心价值观教育与专业教育深度融合，挖掘各专业课程中蕴含的责任意识和价值观元素，如在医护类专业中融入“敬佑生命，救死扶伤”的职业责任教育，在建筑类专业中融入“质量至上，安全第一”的社会责任教育，在服务类专业中融入“以人为本，诚信服务”的职业道德教育，使学生在专业学习中自然接受价值观熏陶。另一方面要强化实践体验环节，针对学生关注的就业择业、职业发展与权益保障等实际问题设计社会责任主题实践活动，通过组织学生参与社区服务，志愿服务与企业见习以及技能竞赛等活动，让学生在服务社会与奉献他人的过程中体验责任担当，在解决实际问题中深化对核心价值观的理解和认同。

创新培育方式

打造多元互动的责任教育平台

创新培育方式是激发高职学生价值观教育活力的重要途径，一要改革课堂教学模式，突出学生主体地位和参与度性，采用案例教学法选取职场中的责任担当案例与社会热点中的价值冲突案例进行研讨，引导学生在思辨中明辨是非与澄清认识，运用情景模拟法设置职场伦理困境与社会责任选择等情景，让学生在角色体验中培养责任意识和价值判断能力，推行项目式学习，将社会责任实践项目融入课程，使学生在完成项目过程中践行社会主义核心价值观；二要构建数字化教育平台，利用互联网优势拓展教育空间，开发线上课程、微课视频与数字资源库等，创建微信公众号与短视频账号等新媒体平台，推送责任教育内容和典型案例，使学生能够随时随地接受价值观教育，同时建立线上线下互动机制，通过网络讨论，在线答疑与云端分享等方式，增强教育的吸引力和感染力。

优化队伍结构

提升责任教育实施者的育人能力

建设高水平的责任教育队伍是确保社会主义核心价值观培育质量的根本保障。一是要加强思想政治理论课教师，辅导员与专业教师等育人队伍的责任教育培训，建立常态化培训机制，组织开展社会责任理论研修，核心价值观教育方法培训与职业道德教育研讨等活动，提升育人队伍的理论素养和教育能力。支持教师开展责任教育研究，鼓励申报相关课题与发表学术成果，以研究促教学与以科研提质量；二是要提升育人队伍的实践指导能力，组织教师深入企业一线与基层社区开展调研，了解职业岗位对从业者责任素养的要求把握社会发展对青年责任担当的期待，鼓励教师参与学生社会实践指导、创新创业辅导与职业生涯规划等工作，在与学生的深度互动中提升教育的针对性和有效性，真正成为学生责任意识培养和价值观塑造的引路人。

[本文系基金项目：邯郸市2025年度哲学社会科学规划课题,Q2025320，高职学生价值观与社会责任感塑造研究]

（作者单位：邯郸科技职业学院，河北 邯郸 056046）