□张燕

在产业结构加速升级、市场需求瞬息万变的当下，技能人才供需错配问题日益凸显——企业急需的实操型人才“招不到、用不上”，职业院校培养的毕业生“就业难、留不住”，而深化校企合作正是破解这一矛盾的核心抓手。通过构建“校”与“企”的深度协同机制，既能让院校教育精准对接产业需求，又能为企业输送“即插即用”的适配型人才，最终实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。

当前，我国校企合作虽已取得一定进展，但在实践中仍面临诸多现实瓶颈，制约着技能人才适配性的提升。其一，合作模式多停留在“浅层对接”层面。多数院校与企业的合作仅局限于“企业提供实习岗位、院校输送实习生”的初级阶段，企业未深度参与人才培养方案制定，院校课程设置仍以理论知识为主，导致学生掌握的技能与企业实际生产需求脱节，如某制造业企业反映，应届毕业生虽具备基础理论知识，但对企业专属生产设备的操作熟练度不足，需额外投入3—6个月培训才能上岗。其二，校企双方“权责利”界定模糊。企业参与人才培养需投入设备、师资、场地等资源，却难以直接获得短期收益，导致积极性不足；院校则因缺乏企业一线技术支持，课程内容更新滞后于产业技术迭代，如人工智能、新能源汽车等新兴领域，院校教材往往滞后于行业的发展，学生毕业后需重新学习新技术。其三，政策保障机制尚不健全。现有政策多以“鼓励性”条款为主，缺乏针对校企合作的税收减免、资金补贴、风险分担等刚性支持，部分地区虽出台补贴政策，但申请流程繁琐、标准不明确，难以有效激发企业参与热情。

要突破上述瓶颈，需从“协同育人、资源整合、政策护航”三个维度构建深化校企合作的路径，切实提升技能人才适配性。

第一，构建“校企协同”的人才培养体系，实现教育与产业需求的“同频共振”。一方面，推动企业深度参与院校课程设计与教学实施，根据企业岗位需求共同制定人才培养方案，将企业的生产标准、技术规范、企业文化融入课程内容，例如高职院校可与当地智能制造企业合作开设“订单班”，企业工程师参与授课，学生在校期间即可学习企业核心技术；另一方面，强化“实践导向”的教学模式改革，扩大实训课程占比，建立“校中厂”“厂中校”等实训基地，让学生在真实生产场景中提升实操能力，如某汽修专业院校与汽车品牌4S店合作建立“厂中校”，学生每周2天在4S店参与实际维修工作，毕业即可直接胜任维修岗位。

第二，推动“校企资源”的双向整合，破解合作中的“资源壁垒”。在师资资源方面，建立“校企互聘”机制，院校聘请企业技术骨干担任兼职教师，传授一线技术经验；企业则邀请院校教师为员工提供理论培训与技能提升课程，实现师资资源共享。在设备与技术资源方面，企业可向院校捐赠或租赁闲置生产设备，支持院校实训教学；院校则可利用自身科研优势，为企业提供技术研发、工艺改进等服务，帮助企业解决生产难题，如某职业技术学院与电子企业合作，企业提供老旧生产线供院校学生实训，院校则组织教师团队帮助企业优化生产线流程，提升生产效率，实现“互利共赢”。

第三，完善“政策引导与保障”机制，为校企合作提供“制度支撑”。政府需出台更具针对性的激励政策，降低企业参与合作的成本，例如对深度参与校企合作的企业给予税收减免、社保补贴，对校企共建实训基地的项目提供专项财政资金支持；同时，建立校企合作的“风险分担”机制，针对学生在企业实训期间可能出现的安全事故、财产损失等问题，设立专项保险基金，减轻校企双方的风险顾虑。此外，还需搭建校企合作信息服务平台，整合区域内院校专业资源、企业岗位需求信息，为校企精准对接提供便利，避免合作中的“信息不对称”问题。

技能人才的适配性，直接关系到产业发展的质量与效率，而深化校企合作则是提升这一适配性的“关键钥匙”。唯有打破校与企的“壁垒”，构建“协同育人、资源共享、政策保障”的合作生态，才能让院校培养的技能人才真正“适销对路”，为产业升级提供坚实的人才支撑。未来，随着校企合作机制的不断完善，必将实现“院校育才、企业用才、产业发展”的良性循环，为经济高质量发展注入源源不断的动力。

（作者单位：湖南幼儿师范高等专科学校，湖南 常德 415000）

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