□王欢

家园共育强调幼儿园与家庭形成教育合力，共同促进幼儿的全面发展。在这一过程中，教师作为幼儿园教育的主要实施者，其师德水平直接影响着家园关系以及幼儿的教育效果。良好的师德能够让教师更好地理解家长需求，与家长建立信任关系，进而推动家园共育的顺利开展。沧州渤海新区第二幼儿园一直致力于探索家园共育模式下的教育质量提升，其中教师师德教育是重要的一环。

家园共育视角下幼儿园师德教育的重要性

增强家长对幼儿园教育的认同。当教师展现出高尚的师德，如关爱幼儿、敬业奉献等，家长会更容易认同幼儿园的教育理念和教育方式。家长看到教师对孩子无微不至的关怀和专业的教育教学，会更加放心地将孩子交给幼儿园，积极配合幼儿园的各项工作。沧州渤海新区第二幼儿园通过教师的良好师德表现，向家长传递科学的教育理念，让家长逐渐认识到幼儿园教育对孩子成长的重要性，进而主动参与到家园共育活动中来。

为幼儿树立道德榜样。幼儿时期是品德形成的关键时期，教师的一言一行都对幼儿有着深远影响。在家园共育的环境下，教师的师德不仅在幼儿园内影响幼儿，还会通过家园互动传递到家庭中。教师以自身的正直、善良、有责任感等品德行为，为幼儿树立起道德标杆，帮助幼儿在潜移默化中形成良好的道德观念和行为习惯。在该幼儿园，教师注重自身言行举止，在与家长和幼儿的交往中展现出良好的品德，为幼儿提供了积极的示范。

当前幼儿园师德教育存在的问题

师德教育内容缺乏针对性。部分幼儿园在开展师德教育时，内容较为宽泛，没有紧密结合家园共育的实际需求。例如，只是单纯强调教师要遵守职业道德规范，却没有针对在家园沟通中如何处理家长的不同意见、如何引导家长参与教育等方面进行深入教育。这使得教师在面对实际的家园共育问题时，无法运用所学的师德知识有效解决。

师德教育方式单一。多数幼儿园的师德教育方式以集中培训、理论讲座为主。这种单一的教育方式容易让教师感到枯燥，缺乏参与的积极性和主动性。而且，理论性的讲解难以让教师将师德知识与实际工作中的家园共育场景相结合，导致教师对师德的理解仅停留在表面，无法真正应用到实践中。

忽视教师个体差异。不同教师在教育经验、性格特点等方面存在差异，对师德的理解和践行能力也有所不同。然而，目前幼儿园的师德教育往往采用 “一刀切” 的方式，没有充分考虑教师的个体差异。这使得部分教师在师德教育中无法得到针对性的指导和提升，影响了师德教育的整体效果。

家园共育视角下幼儿园师德教育的策略与实施

强化师德教育内容

增加家园共育案例分析。沧州渤海新区第二幼儿园收集整理了大量在家园共育中教师成功处理问题的案例以及因师德问题导致家园矛盾的案例。在师德教育中，组织教师对这些案例进行深入分析和讨论。通过案例分析，教师能够直观地了解在不同的家园共育场景中，良好的师德行为是如何促进家园合作，而不良的师德行为又会带来怎样的负面影响。例如，分析教师如何通过耐心倾听家长的诉求，成功解决家园之间的误会，让教师学会在实际工作中运用倾听、理解等师德素养与家长沟通。

开展家园沟通技巧培训。为了提高教师在家园沟通中的能力，该幼儿园专门开展了家园沟通技巧培训。培训内容包括如何运用恰当的语言与家长交流、如何解读家长的非语言信息、如何处理家长的负面情绪等。通过角色扮演、模拟沟通场景等方式，让教师在实践中掌握沟通技巧，将良好的师德通过有效的沟通传递给家长。例如，设置家长对幼儿在园表现不满意的模拟场景，让教师练习如何安抚家长情绪，同时客观地向家长解释情况，并提出共同解决问题的方案。

创新线上线下结合的混合式师德教育方式

利用现代信息技术，幼儿园建立了线上师德学习平台。平台上提供丰富的学习资源，如师德教育视频、优秀教师家园共育经验分享文档等，教师可以根据自己的时间和需求进行自主学习。同时，定期组织线下集中研讨活动，让教师们交流线上学习的心得，分享在实际工作中遇到的家园共育问题及解决方法。这种线上线下结合的方式，既满足了教师自主学习的需求，又促进了教师之间的交流与合作。例如，教师在线上学习了关于尊重家长文化差异的内容后，在线下研讨中分享自己在面对不同文化背景家长时的沟通经验，共同探讨更好的应对策略。

结论

在家园共育视角下，幼儿园教师的师德教育至关重要。通过优化师德教育内容、创新教育方式以及关注教师个体差异等策略的实施，沧州渤海新区第二幼儿园在提升教师师德水平方面取得了一定成效。教师的师德素养得到了提高，家园沟通更加顺畅，家长对幼儿园教育的满意度和参与度也明显提升。然而，师德教育是一个长期而持续的过程，需要幼儿园不断探索和完善教育策略，以适应不断变化的家园共育需求，为幼儿的健康成长提供坚实的保障。在未来的工作中，幼儿园应继续关注教师师德教育，不断总结经验，将师德教育与家园共育工作紧密结合，形成更加完善的教育体系，促进幼儿、教师和家长的共同发展。

（作者单位：沧州渤海新区港城区第二幼儿园 河北 沧州061100）