□孟亚玲 陈婕
引言
当今国际形势错综复杂，冲突摩擦不断，境外间谍势力不断伪装成普通民众进入我国，获取我国民众信任，企图从民众手中骗取重要信息，或化身国外知名科研工作者，打着学术交流的旗号，未在国家批准的情况下，获取重要地理、生物数据，窃取我国国家机密。另一方面，伴随数字化进程的纵深发展，我国网民数量持续上升，中国互联网络信息中心发布了第54次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2024年6月，我国网民规模近11亿人，以青少年和“银发族”为主。网络用户数量的激增，带来了数据的增多，给网络社会增加了风险，也使网络安全问题频出，影响信息社会和谐稳定，从各个方面给国家安全增添了一定的风险，国家安全教育便成了全民安全教育普及、维护国家安全长期稳定必不可少的教育手段，近年来受到了国家和政府的高度重视。为推进国家安全教育落在实处，教育部在2018年下发了《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》；2020年下发了《大中小学国家安全教育指导纲要》，这些文件旨在从顶层设计的角度推进国家安全教育，为国家安全教育实现多学段覆盖、多学科参与、多形式开展提供了政策依据，利于培养学生国家安全意识的形成。
中学生是成人成长的重要阶段，正处于世界观、人生观、价值观建立与形成的关键时期，更应该在此期间加强爱国主义教育，培养爱国主义情怀，让学生认识到国家安全的重要性，形成初步的国家安全观，提高责任感的同时，落实立德树人的目标。初中信息科技课程是基础教育中非常重要的课程，涉及互联网、物联网、人工智能的相关知识，更需要将国家安全教育融入其中，将国家安全教育的知识及核心理念结合信息科技课程本身的知识体系，在教育教学过程中既落实立德树人的目标，又强化信息科技学科的教学效果，是一举两得的效果。对各国的国家安全教育研究进行分析，探索国家安全教育融入信息科技课程的思路，为信息科技学科落实国家安全教育提供参考。
国家安全教育融入中学信息科技课程教学的契机
一、国家高度重视国家安全的宣传及教育工作
国际形势动荡变化，大国之间的战略博弈在变局中展开，总体国家安全观成为思想引领，国家安全教育也日益完善。2014年习近平总书记提出了总体国家安全观，提供了理论依据；2015年，《国家安全法》的颁布，有了法律的支撑；4月15日是全民国家安全教育日，有了节日为依托。教育部也响应国家号召，在2018年发布了《教育部关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》；2020年，下发了《大中小学国家安全教育指导纲要》，从总体要求、主要内容、实施途径、考试评价、管理与保障多个方面进行了指导。在4月15日“全民安全教育日”前后，教育部会指导有关平台、媒体，开展“千万高校学生同上一堂国家安全教育课”，针对高校会开展国家安全视频公开课、主题作品征集与线上展示活动、国家安全知识答题竞赛等重点活动，国家开放大学推出国家安全系列公开课，将国家安全教育工作落脚到实处。教育部加强了国家安全法治教育，围绕宪法和国家安全法等法律，展开法治教育，利用法制资源加大宣传，同时加强网络课程的建设。各地教育部门随后建设了一批的国家安全教育基地，联合学校开展实践活动。总之，无论是在政策、实施、效果方面，国家都非常重视国家安全教育的推进工作。
二、中学是培养国家安全教育的重要阵地
中学生作为数字“原住民”，对网络技术接触早，有一定的依赖性，但网络安全防范意识薄弱，不了解网络安全对社会、国家的影响，未能理解维护国家安全人人都要参与的重要意义，未筑起作为公民的思想防线。国家安全教育为学生讲解网络安全、国家安全相关知识，让学生建立网络安全与国家安全密切联系的认知基础，树立国家安全需要每个公民都要参与的意识，为后续学生将国家安全意识转化为行为建立基础，激发学生的国家认同感和归属感，为实现全面发展、立德树人的培养目标作铺垫。中学生也正处于三观形成的关键时期，易接受新思想和新理念，通过政治课对国家的相关制度、方针、政策的学习，对国家的政治、经济、制度、文化有基础性的认识，但对国家安全形势、国家安全知识整体性认识不足。在中学时期就进行国家安全教育，培养学生建立基础的政治素养，同时进行爱国主义情感的渗透，帮助学生更好地形成世界观、人生观和价值观。
三、信息科技课程承载培养学生信息社会责任的使命
信息科技课程是培养学生信息素养的重要课程，对于提升学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任和认识国家安全中的问题有着独特优势。2022年我国发布了《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》，遵守了党的教育方针，引导构建了正确的育人方向，对学生信息科技学科素养的培养与达到的目标提出了明确要求。其中明确要求学生树立信息意识，有数据安全意识，对法律有清晰的认识，其中会涉及信息安全、网络安全、社会安全、文化安全等知识内容，这些都是国家安全教育内容的一部分。以网络安全、科技安全为引，将国家安全教育融入信息科技课程的教学与实践活动，既可以让学生建立国家安全就在身边的认知，又可以提升学生的信息社会责任感，树立自觉遵守信息社会伦理、法律法规和担当民族大任意识和决心。
国家安全教育融入中学信息科技课程的研究现状
一、国外关于国家安全教育研究现状
国外国家安全教育的研究早期是围绕国家安全如何发展而进行的，后来普遍意识到教育对国家安全的发展有着重要作用，各个国家开始进行国防教育或者军事教育，纷纷进行立法或出台文件来保障国家安全教育的实施。
美国历来非常重视国家安全，更是重视教育与国家安全的关系，不断地采取教育的方式来维护国家安全。1958年，美国颁布了《国防教育法》，以明确的法律来推动国防教育。1991年规定正式实施“国家安全教育计划”。“9·11”事件发生后，美国更加注重国家安全教育，发布了教育计划，提出了全国教育目标，让学生在学科中具有相应的能力，提高中学的毕业率、减少辍学率，大力培养人才，为国防事业打基础。
日本受其地理位置的影响，极为重视国民的危机意识与民族忧患意识的培养。近年来随着经济实力的增强以及与周边国家的领土争端不断，日本更加重视民众的国防教育。为了提升国家安全教育的有效性，日本强调通过防灾演练、实地参观等多种途径开展教育。
俄罗斯政府十分重视国民国防意识的培养，并制定一系列法规使军事爱国主义教育步入法治化轨道。1998年俄罗斯颁布的《兵役义务与服役法》，要求所有人都要接受国防教育。基于课程内容与学生年龄的差异，学校采取各种教学方式组织军事爱国主义教育。例如，军事培训、参观纪念馆等。在课程内容设置方面，国防知识成为地理与历史等相关学科当中的内容，使学生在学习课程中接受国防教育。Mitin和Bolotin认为教育影响着国家安全各个方面，分析了自己国家的现状，指出俄罗斯的教育和科学界认识到国家需要在教育领域制定战略纲要，这种学说将作为国家安全的基础。
英国重视在学校课程中进行国家安全教育，并通过举办主题教育、参观军队等途径培养学生维护国家安全的意识。法国根据青少年发展的不同阶段，来选择合适的国家安全教育主题。瑞士重视从心理防御的角度开展国家安全教育，同时注重国家安全相关法律的制定与宣传。
分析国外的各个国家的国家安全教育现状，虽然没有明确定义国家安全教育，但是每个国家都非常重视自己的国家安全，也重视军国方面的教育，通过丰富的活动来开展国防教育、爱国教育、公民教育，期望培养更多的人才来为自己国家安全发展贡献力量。各国的国情不同，在培养目标、方法、内容、开展形式上都有差异，但形式、举措值得我们借鉴。
二、我国关于国家安全教育研究现状
我国的国家安全教育名称历经多次变化，关注的视野从传统安全领域到非传统安全领域，最后形成国家安全宣传教育，总体围绕爱国主义教育。近年来针对学生群体国家会专门发布政策，引导师生关注并学习；面向社会大众，会利用媒体、全民国家安全教育日来进行宣传。董新良提出年轻一代更是要在每个学段都能接受国家安全教育，培养深厚的家国情怀提升国家认同和归属感，将认识转化为自觉维护国家安全的行动，同时在安全教育的内容、途径、方式、评价方面形成一体化。通过对各省（自治区）的问卷调查，民众对国家安全教育的认识都有所加强，但对于国家安全教育的研究较为单薄，深度不强，缺乏系统性，研究整体存在滞后的情况，学校的教育效果需要进一步加强。大中小学的国家安全教育虽受到要素、资源、机制的制约，但需要学校教育的统筹规划，加大各学段教育之间的关联性，明确教育目标与内容，形成层次性，更要与家庭、社会其他主体进行协同联动，共同推进国家安全教育的教育效果。新时代下的国家安全教育，要以总体国家安全观的理论为基础，紧抓学校教育主阵地，让学生入脑入心，并相应开展主题教育和教育实践活动，充分利用各种教育资源，提升教师的安全素养。数智赋能教育现代化的研究增多，国家安全教育也需要数智赋能，能推进国家安全教育现代化的发展，对教育内容进行更新，扩大教育范围，数智在概念、内涵与机制上为其赋能。
我国国家安全教育通过“知网”检索上来看，以学科分布来看,国家安全教育的研究视野聚集在高等教育阶段，中等教育阶段的国家安全教育只占据了7.73%，且大多以地理、政治课程为主，对于信息科技课程的研究较少。
中小学阶段的国家安全教育更是零散，无专门系统的课程，依靠政治、道德与法治的课程课堂上的讲解，各学段的教育内容也无衔接。在内容设计上未能更好地将个体安全、国家安全、国际安全三部分内容兼顾，教育途径也较为单一。马振清对中小学国家安全意识教育的现状进行调研和分析，存在着对国家安全意识教育不够重视、政策制定与教育实践相脱节、未建成完整的有效机制的问题，从理论认知、情感共鸣、实践体验三个角度提出了培养策略。江苏省根据中小学国家安全教育的发展现状，从课程目标、内容、实施与评价进行了中小学国家安全教育课程的内容设计，通过实践，发现全国推广国家安全教育要在制度支持、校本课程、协调校内外力量等方面加大力度。马乔恩分析了青少年强化国家安全观教育的必要性，提出在对总体国家安全观的认识、课程体系、教育形式、协同机制方面存在的问题，针对问题进一步提出了开展青少年国家安全教育的策略。
三、国家安全教育研究受到多国重视
国外的诸多国家都非常重视国家安全，颁布相关的法律和政策来促进国家安全教育的发展、人才的培养，提升本国的军事实力的同时维护公民的利益，也注重实践，将知识与国家安全教育相结合，将国家安全教育渗透在各式各样的教育当中，也通过丰富的活动形式、新闻媒体、讲座、报告来宣传国家安全，提升自己国家公民的国防意识和爱国主义情怀，将国家安全教育与生活中的教育有机结合，虽然没有明确定义为国家安全教育，但对于国家安全意识的培养，爱国情怀的渗透，与我国长期谋划是异曲同工的。国内的国家安全教育从开始的对国家安全教育历程的回顾，到各省逐渐落实国家安全教育，学者们根据不同地方的问题分析了开展的现状、存在的问题，并给出了建议，也日益同学科开始结合，但是大多与地理、政治、历史学科相结合，与信息科技课程相结合的研究相对稀少。
四、国家安全教育融入信息科技课的研究较少
国外有不少对于信息技术课程的研究，说明了信息技术用于教学有诸多用处，信息技术的使用与教学方法的结合，对学生的学习有着正向促进的作用。国内的信息科技课程由信息技术课程发展成为信息科技课程，是顺应时代的潮流，课程建设也日益趋于丰富与完善。学者们希望课程自身能得到发展，也能落实立德树人任务，提高学业质量。自从新的课程标准发布后，推动了信息科技课程的建设与发展，学者对课程标准进行了深刻的解读，并针对提出的跨主题学习进行研究，对于教师和学生都有了更大的挑战。
目前对初中信息科技课程、国家安全教育都有所研究，每一个主题建设和发展都有研究，但是将国家安全教育、初中信息科技课程融合渗透的研究则相对较少，研究关注普遍于信息安全、网络空间建设与国家安全的关系，没有将信息科技课程作为具体实施的课程。而作为基础教育中的信息科技课程，是中学学段国家安全教育培养中不可缺少的一环，因此国家安全教育融入信息科技课程的教学需要进行思考。
国家安全教育融入中学信息科技课程教学的实践路径
一、依托教材教辅，挖掘教学内容
国家安全教育包括13个大领域的安全，而信息科技课程涉及其中的社会安全、网络安全、文化安全、科技安全等10个领域，这些安全对于维护和谐的信息社会、国家安全的长期稳定有着重要的作用，与国家安全教育的内容有着高度的重合，在教学内容上有着独特的优势。教材作为教学内容的一部分载体，反映出专家们的教育理念，对于教学需求，教师则需要深入分析教材内容，深挖教材中与国家安全相关的内容，对内容进行延伸和扩展,尤其是网络安全相关的内容，网络安全出现问题会间接影响政治安全问题，严重情况下会影响国家安全。在“人工智能与智慧社会”模块中人工智能带来的网络安全，可以拓展出给国家安全带来的威胁，“物联网实践与探索”模块中可以给学生补充信息安全与科技安全对社会稳定的影响。《义务教育信息科技教学指南》在南京发布，其中有国家安全教育融入学科的方案、实施建议和教学案例，信息技术学科也囊括在其中，教师可以此为参考，依托教材和2024年发布的《义务教育信息科技教学指南》，在每一章节和课时中梳理出学科知识，增加国家安全元素，构建出信息科技课程知识体系，也构建出国家安全教育知识体系，让学生理解国家安全的重要性，在信息科技课程和学习中提升安全意识。
二、落实核心素养，合理制定教学目标
核心素养已成为学生都需要必备的学习能力，信息科技课程教学要依托学科体系，让学生在积累科学与技术的相关知识的过程中，形成关键能力，既能在本学科中应用，更能在其他学科中融会贯通，在知识、技能、情感、道德多方面得到提升。信息科技课程新标准，注重落实了国家安全观，强调青少年要树立国家安全的意识，其中作为核心素养之一的信息社会责任就是落实国家安全观的具体体现。教师要坚持以核心素养为导向，围绕课程标准，摸排学生学情，分析信息科技课程的学段目标，根据《纲要》当中的国家安全教育要点，设计出阶梯式的教学目标，循序渐进地梳理出学科知识和国家安全知识。比如，在互联网应用与创新模块当中，要设置对互联网认识、了解技术及本质、知道对生活的影响的目标，还要设置网络安全与国家安全相关的学习目标，让学生知道网络安全就是国家安全中的一部分。在后续的物联网、人工智能模块的学习中也要设置与国家安全相联系的教学目标、学习目标，学生随着阶段的学习就会发现，这些技术与国家安全都息息相关。在目标的设计上呈现出连续性、进阶性的特点，重点突出，让学生对学科知识和国家安全知识有循序渐进的认知和理解。
三、利用新兴媒体，活用学习内容和资源
信息科技课程注重“科、技”，科学知识和技术的辅助应用会加深学生的认识，与此同时，新兴媒体广泛传播产生了海量资源，可以对教学内容进行补充，也可作为工具开阔学生的视野，激起学生的兴趣。微信公众号、抖音等社交、短视频平台成为传播信息的主要媒介，成为国家安全教育宣传的重要阵地，国家安全部门利用媒体、运营账号，拍摄微视频、动画短片，发布《有我》《这十年》等优秀的宣传片，这些宣传片为国家安全教育提供了丰富的学习内容和资源。教师要合理利用资源和新兴媒体为教学赋能，在此过程中，提升学生媒介素养，让学生在学习和搜索过程中，形成识别、筛选的能力，能运用专业知识解决实际问题。教师在课堂上针对不同的教学内容、模块，可以利用微博、微信、客户端、网站、社交媒体等不同平台，引进这些优秀的视频作品及资源。如在学习网络安全防范的内容时，引进学校安全教育平台发布的网络安全的教育警示片，以及国家针对网络安全拍摄的专题片《第5空间》，或让学生去搜寻网络安全威胁的事件，这些资源能让学生深刻地认识到网络安全是国家安全重要的一部分，也与每个公民紧密相连。在学习物联网知识时，可利用网络中关于物联网安全的案例、动画演示短片来给学生展示物联网给我们带来便利和隐患风险。近年来泄密、间谍案的公布，都可作为教学案例引入课堂，真实案例更能让学生有情感上的共鸣，提升社会责任感和保密意识。教师也可开发微课与慕课资源，投放在学习平台上，并开放相关讨论帖，利用平台或网站、微博等媒体让学生进行交流，让学生体会网络良好风气是每个参与维护的结果。人工智能时代的飞速发展，大数据和智能推送服务成为教育教学的帮手，可依据学生的认知和偏好智能推送国家安全的知识和信息，辅助教师教学。教师也可利用虚拟现实和增强技术，让学生身临其境地体验国家安全的紧迫性，领悟其中的真谛。
四、强化问题引领，探索新型教学方式
信息科技课程有着开放性、综合性、实践性的特点，且当前处于智能时代，教学各要素呈现出复杂的关系，教师的角色定位转变成协调者，从旁协助学生在智能化的环境中发展，就要求需要重新设计教学，采用新的教学模式或方法活跃课堂。教师利用先进的教学设备及智能工具，开展专题教学、互动教学多种教学形式，应用项目式教学、问题式教学、合作学习等教学模式或方法，结合国家安全教育的热点，运用真实的案例，创设接近真实的环境，一步步引导学生去解决问题，或规避问题的发生，强化学生的主体作用，让学生逐步在解决问题的过程中领悟思考国家安全的重要性。如在“网络安全探究”这一课，利用问题导向的教学模式，基于课时中“理解网络安全与个人生活及国家安全联系”的学习目标，向学生设计一系列的问题，让学生去探索，如在生活中哪些行为会引发信息泄露，信息泄露之后会形成什么样的安全问题，是否会影响社会安全以及国家安全，会形成什么样的后果，怎么去预防和维护。这些问题的设置让学生在探索的过程中对网络安全有了清楚地认识，也会了解到相应的法律法规，能意识到网络安全与国家安全紧密相连，学习网络安全预防的措施和危害，在问题解决的过程中提升思维。面对不同课时的教学，也采用各种教学方法，如讲授法、榜样法、角色扮演法、探究学习、小组合作法，也可开展实践活动，如组织网络安全比赛、模拟黑客攻击活动，让学生亲身体验网络安全事件的发生过程，掌握应对危险的技能，也可组织学生参观虚拟实验室、科技馆、国防教育基地等校外基地，丰富学生的情感体验，让学生在实践中提高安全意识与技能。
结语
数字化环境下国家安全教育融入中学信息科技课程是顺应时代趋势，也是提升中学生综合素质和社会责任感的重要举措。教师既要进行学科育人，又要接过国家安全教育培养的接力棒，给自身带来了能力的挑战，教师要提高教学能力，平衡两者之间的关联，结合教学目标、内容、方法、评价等将两者融合，多方面协同育人，培养出既具备扎实信息科技素养，又具有强烈国家安全意识的新时代中学生。
（作者单位：延安大学教育科学学院，陕西 延安 716000）