□杨辉
习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时强调，发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。新质生产力以科技创新为核心，打破传统模式，具有高科技、高效能、高质量特征，为各行业高质量发展提供理论和实践指引。对物流行业而言，发展新质生产力是转型升级、提升竞争力的必经之路；在教育领域，培育适应新质生产力的专业人才迫在眉睫。
困境剖析：发展新质生产力背景下中职物流教育的现实挑战
一、理念桎梏：传统教育思维的顽固坚守
部分中职院校尚未充分认识到新质生产力对物流教育的深远影响，仍然沿用传统的教育理念和教学方法。教学重点侧重于理论知识的传授，忽视了学生实践能力、创新思维和综合素质的培养，难以满足新质生产力背景下对物流人才的多元化需求。例如，在课程设置上，缺乏对新兴技术如物联网、大数据分析等在物流领域应用的深入讲解，导致学生所学知识与实际工作脱节。
二、资源短板：实践教学的贫瘠困境
新质生产力背景下，物流行业的实践操作越来越依赖先进的技术和设备。然而，许多中职院校由于资金有限，无法及时更新和完善实践教学设施，如智能化仓储设备、物流信息管理系统等。同时，校企合作的深度和广度也有待加强，企业参与学校实践教学的积极性不高，学生缺乏在真实工作场景中锻炼的机会，实践能力难以得到有效提升。
三、师资瓶颈：专业能力的发展滞缓
培养适应新质生产力发展的中职物流人才，需要教师具备扎实的专业知识、丰富的实践经验和先进的教育理念。但目前部分中职物流教师存在知识结构老化、实践经验不足的问题，对物流行业的新技术、新趋势了解不够深入，难以在教学中引导学生掌握前沿知识和技能。此外，教师参加培训和进修的机会相对较少，专业发展受到一定限制。
四、评价偏差：单一考核体系的局限
现有的中职物流教育评价体系以考试成绩为主要依据，过于注重理论知识的考核，对学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等核心素养的评价不够全面和科学。这种单一的评价方式无法准确反映学生的真实水平，也不利于激发学生的学习积极性和创造性，难以满足新质生产力背景下对人才全面发展的要求。
学生赋能：新质生产力时代的成长密码
一、理实交融：打造知行合一的学习模式
物流专业教育应高度重视理论与实践的有机结合。在教学过程中，不仅要让学生学习前沿物流应用技术，还要引导其初步掌握管理创新理论、新的管理模式和方法，如精益管理、供应链管理等，以提高物流组织的运行效率和服务质量。同时，积极鼓励学生参与校企合作项目，借助AI和人工智能技术参与企业的仓储管理、供应链优化等实际工作，通过实践操作加深对理论知识的理解，培养解决实际问题的能力。
二、跨界融合：开启创新思维的培养之旅
物流行业涉及多个学科领域，教学中应鼓励学生进行跨学科学习，整合经济学、管理学、信息技术等多学科知识，培养创新思维和解决复杂问题的能力。例如，开设跨学科选修课程、组织跨学科项目实践等，拓宽学生的知识视野，激发创新灵感。学校可以开设 “物流与电子商务”“物流与信息技术应用” 等跨学科选修课程，让学生了解不同学科知识在物流领域的应用，培养学生的综合素养。
三、技术引领：掌握前沿工具的应用技巧
随着技术的不断进步，物流行业涌现出许多新的工具和技术。在日常教学中，应引入物联网、大数据分析、人工智能等先进技术，让学生熟悉并初步掌握这些工具的使用方法，提高技术素养和应用能力。例如，通过实验教学、模拟操作等方式，让学生亲身体验新技术在物流中的应用场景。学校可以建设智能化物流实验室，配备先进的物流设备和软件系统，让学生在模拟环境中进行操作和实践。
四、协作共进：提升团队沟通的合作效能
物流领域的工作通常需要跨部门、跨地区的团队协作。因此，教学过程中应注重培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组项目、案例研讨等形式，营造团队合作氛围，锻炼学生的团队协作和沟通技巧，提高团队凝聚力和工作效率。例如，教师可以布置小组作业，要求学生共同完成一个物流项目策划，在项目实施过程中，学生需要分工协作、沟通交流，从而提升团队合作能力。
五、全球视野：拓展国际物流的发展格局
在全球化背景下，物流行业的国际化程度日益提高。中职物流教育应加强国际交流与合作，鼓励学生学习国际物流管理知识，了解国际物流市场的发展动态和趋势，培养具有国际视野的物流人才，提升学生在国际物流领域的竞争力。学校可以与国外物流院校开展交流活动，组织学生参加国际物流学术会议和比赛，拓宽学生的国际视野。
六、终身学习：树立持续成长的发展理念
物流行业知识和技术更新换代快，培养学生的终身学习观念至关重要。教育过程中，应引导学生认识到终身学习的重要性，鼓励他们在职业生涯中不断学习新知识、新技能，持续自我提升，以适应行业发展的需求。例如，教师可以邀请物流行业专家举办讲座，分享行业最新动态和发展趋势，让学生了解终身学习的必要性。
教师助力：推动新质生产力培育的引擎
一、知识迭代：紧跟科技前沿的步伐
教师作为学生成长的引路人，必须紧跟科技发展步伐，不断更新自身在技术和专业领域的知识与技能。在AI背景下培育学生物流新质生产力，教师应深入了解和掌握相关领域的前沿知识，以便将最新的技术和理论传授给学生，为学生提供专业、准确的指导。学校可以定期组织教师参加培训和学术交流活动，鼓励教师自主学习，不断提升自身的专业素养。
二、教学融合：跨越学科边界的教学
新质生产力的培养要求教师具备跨学科教学能力，能够整合多领域知识进行教学。教师应拓宽自身知识储备，培养灵活的思维方式，将不同学科的知识有机融合在教学中，引导学生构建完整的知识体系，提高学生的综合素养。例如，教师在讲解物流成本管理时，可以结合经济学和会计学的知识，让学生更好地理解成本核算和控制的原理。
三、方法创新：激发学生潜能的探索
传统的灌输式教学模式已无法满足新质生产力培养的需求。教师应积极探索创新教学方法，如项目驱动学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。通过多样化的教学方法，让学生在主动参与中学习知识、掌握技能。例如，在项目驱动学习中，教师可以布置一个实际的物流项目，让学生分组完成，在项目实施过程中，学生需要自主学习、解决问题，从而提高实践能力和创新思维。
四、产教联动：积累产业实践的经验
教师应加强与企业和行业的联系，及时了解最新技术趋势和市场需求。同时，积极参与企业实践，积累实际操作经验，以便在教学中更好地指导学生的实践活动。将产业实际案例引入课堂，让学生了解行业实际运作情况，提高学生的就业竞争力。例如，教师可以利用寒暑假时间到物流企业挂职锻炼，参与企业的实际项目，将实践经验融入教学中。
五、国际视野：融入全球教育的理念
全球化发展对物流人才的国际视野提出了更高要求。教师应具备国际化视角，了解不同国家和地区的文化、经济及技术发展态势，在教学中融入国际元素，培养学生的国际竞争意识和跨文化交流能力。例如，教师在教学中可以引入国际物流案例，让学生分析不同国家物流行业的特点和发展趋势，培养学生的国际视野。
（作者单位：宁波经贸学校）