□王承举 陶陪如
本文对文物保护教育与宣传策略研究的意义和宣传策略活动进行研究，旨在加强学生的文物保护工作的意识。随着互联网技术的飞速发展，教师应将文物保护教育工作与宣传工作与其进行结合，这样才可以更好地进行文物保护工作，推动城市文化的繁荣发展，对历史文化进行代代相传。
关键词：文物保护；教育与宣传；策略研究
引言
2024年修订通过的《中华人民共和国文物保护法》，进一步明确了文物保护的基本原则、保护措施、法律责任等，为文物保护提供了坚实的法律保障。此外，国家文物局等主管部门也发布了多项通知和指导性文件，如《国家文物局办公室关于开展2024年文化和自然遗产日活动的通知》强调，要通过丰富多彩的活动，增强全社会文物保护意识，营造保护文物和文化遗产的浓厚社会氛围。尽管国家在政策层面给予很大的支持，但是文物保护工作还是面临着城市化进程加快、部分文物被破坏或遗失的状况；公众对文物的保护和认知有待提高，很多人对文物保护工作以及相关法律了解不足。科学合理的宣传方式与手段，可以提高公众对文物保护工作的认识，在社会中形成良好的文物保护风气。学生作为一个重要的群体，有必要在学校学习的过程中就加强相关教育，当其走入社会，可以为社会上文物保护工作的开展注入新的活力，更好地维持文物保护工作的流程。
文物保护教育与宣传策略研究的意义
一方面，文物保护教育与宣传策略能够系统性地向学生普及文物保护的知识，加深学生对文物价值的认识。文物不仅是历史的见证者，更是民族精神和传统文化的载体，教师可以通过加强教育和宣传，让学生了解到文物的历史背景和制作工艺，从而加深对传统文化的理解和认同，激发学生对于文化遗产的尊重和保护认识。另一方面，文物保护教育的学习能够培养学生对传统文化的兴趣和热爱，激发学生的主动探索能力和学习传统文化的能力，教师在其中可引导他们成为文化遗产的守护者和传承者，使学生成为传播文物保护宣传工作的主体，这将有利于文化的和谐稳定和可持续发展，增强国家的文化软实力。
分层次教学活动，激发高职生文物保护热情与传承文化
高职院校的教师可针对不同年龄层次的学生，设计丰富多样的教学活动。对于大一的学生，教师可以通过《古物奇缘》动画短片来引入文物历史的学习，让学生了解到文物背后的历史故事、制作工艺、流传经历，使其在观看的过程中既可以感受到文物传承的重要性与历史深度，还可以领略文物的历史韵味，思考文物的价值。对于大二的学生，教师可利用线上资源，让专家学者进行深入浅出的讲解文物保护的进步性和重要性；在线下，教师可让学生近距离观察文物修复的对比图和修复过程，让学生结合自己的所学知识，向教师提出问题，从而加深对文物保护工作的认识；对于大三的学生来说，教师可让学生参与文物的初步清理工作和信息记录工作，在这样的沟通交流中，可以让学生学到文物保护工作的基本步骤。教育是文物保护教育工作不可缺失的一部分，所以针对不同年级的学生特点，设计分层次的教学活动，不仅符合教育循序渐进的原则，也能有效激发学生的内在动力，帮助他们在文物保护这一领域不断探索、成长，最终成为传承与弘扬中华优秀传统文化的生力军。
创新教学宣传模式，共筑文物保护新生态
高职院校可以运用虚拟现实技术与增强现实技术打造沉浸式的学习体验，让学生能够身临其境地感受文物的历史背景和背后的故事，增强教育的感染力与吸引力，从而提高公众对文物保护的认知和兴趣。在形式创新方面，教师可利用社交媒体和短视频平台，以图文、视频的方式进行宣传的同时发起话题讨论、在线问答、文物打卡等活动，不仅可以让学生分享自己的故事，还可以让用户分享自己文物保护的心得，让学生有更好的了解，从而形成良好的社会氛围。教师通过故事化、科技化的教育内容创新，以及多元化、社交化、跨界合作的宣传形式，可以更有效地传播文物保护的理念和知识，激发公众对文物保护的热情和参与度，提升文物保护的知名度和影响力，促进文化遗产的传承与发展，让更多的人了解、热爱并参与到文物保护事业中来，共同守护人类共同的文化遗产。
结束语
文物保护教育与宣传策略在传承和弘扬中华民族优秀文化传统、提升公众文物保护意识、促进文化产业和旅游业发展以及加强国际文化交流与合作等方面有着重要作用。基于此，本文提出一系列可行的策略和建议，旨在为研究参与文物保护教育工作的学者和专家提供参考，共同推动中华民族优秀传统文化的传承。在不断地传播中，使更多人参与其中，让文物保护的意识深深根植于每一个人心中。
参考文献
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(作者单位：莱芜职业技术学院，山东 济南271100）