□芦小刚 张小明 张欣
信息时代背景下，计算机网络、智慧化技术正在广泛应用于各行业领域中，推动着生产力发展。人工智能支持下的教育教学改革，正是充分利用先进技术引导教与学的发展，奠定教育发展与人才发展的坚实基础。将人工智能技术融入各阶段教育中，还需要教师具备优良智能素养、智慧教育能力，重视教育改革与创新实践。因此，以人工智能认识与应用增进教师智能素养，基于现状问题提出有效路径，值得我们深入探索与实践。
教师智能素养发展是人工智能时代的必然
一、智能教育素养是推进智能教育的核心保障
人工智能和智慧化教育的实施是系统工程，教师是其中的关键。教师需构建促进学生独立思考和合作探究的学习环境，以实现优质教育成果。智能素养是教师成功的关键，也是推动智能教育的核心。在联合国教科文组织发布的最新报告中，明确指出提高教师人工智能素养是下一步工作规划，而我国先后颁发《高等学校人工智能创新行动计划》《教育部办公厅关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》，也指明要着重培养各级教师的智能智慧教育能力，打造出一支高水平、高层次，且能够支持智慧化教育改革的优秀人才队伍。
二、智能教育素养是人工智能时代教师专业发展的现实需求
在人工智能时代，教师的角色和责任发生了变化。他们不再只是进行面对面授课，而是要引导学生探究和实践，同时具备人工智能知识和人机协同能力。教师还需处理人工智能可能引发的伦理道德问题，保护学生和自身的利益。智能教育素养成为教师专业发展的需求，促使他们利用人工智能技术提高教学质量，实施个性化教学，培养学生的高阶思维，从而推动教育事业的发展。
人工智能时代下教师智能素养的提升路径
一、政策引领：大力推进教师智能教育素养提升的行动计划
人工智能时代下全体教师能力素质的方向性变革，必须以国家政策引领，形成科学、合理、有效，且具有前瞻性的智能素养提升、培训行动计划。我国早在2018年就作出部署，分别在宁夏回族自治区、北京外国语大学开展教师智能教育素养提升的试点工作，取得圆满成功。但该试点行动仍然处于初期发展状态，对于全国的推广和系统性变革，还有很长的路要走。因此在今后，国家政策层面还需要进一步规划和指导。一是要制定教师智能教育素养框架，或者说统一的标准。目的是为广大教师智能教育素养明确方向，提出具体的内容要求。相关工作部门要尽快组织研制面向人工智能时代的教师智能教育素养标准，并直接用来规范教师言行，或对于师范生展开全新的培养计划与目标设计。二是要扩大教师智能教育素养提升行动的试点范围。逐步扩展西部地区和首都的教育范围至更多示范性教育基地和高等院校，增加政策、资金和物力支持。这将推动各地加强人工智能技术研究，特别是在教育领域的应用，深入探索，提供智慧服务，提升教师智能教育素养，促进我国教育事业的繁荣发展。
二、多方支持：完善教师智能教育素养发展的保障条件
优良外部环境支持也十分重要，是促进教师专业化、全面化发展的必要条件。那么，在人工智能支持下培养教师智能、智慧教育素养，就要从外部环境的构建入手，展开如下步骤：一是学校要加快智能教育环境的建设，在教室、实训室等多地配备全套智能设备，支持智慧化课堂教学、虚拟仿真实验、一体化教学评价等，并鼓励教师探索智能教育，不断提高教学效率与质量。二是多方协同参与，为教师提供智能教育素养提升的多元支持。重点提供智能教育研究团队，方便规划培训活动、日常教学工作等；人工智能企业参与，以新技术研发与实践应用，打造最优的智能智慧教育环境；教师也组成专业发展共同体，积极交流互动、研讨报告等，不断提高智能教育素养，奠定今后职业生涯稳定发展的坚实基础。
三、自主发展：充分发挥教师专业发展的效能
教师专业化发展的根本动力是自身，也是对于职业生涯的认识与规划。这在人工智能时代下是发展的必然，也是教师智能教育素养、自身发展效能等提升优化的新方向。广大一线教师要充分重视，不断调整自身的角色定位，与人工智能时代以及智慧化、现代化教育发展同向同行，具体措施，一是要树立终身学习理念，主动关注人工智能时代的各类教育问题以及发展契机，不断提高眼界认识，以适应全新的教育环境。二是找准问题的同时，积极寻找解决问题的有效方法，在自主解决问题中增进人工智能教育素养。三是加强人工智能时代的伦理道德修养，用客观、公正的眼光看待人工智能教育应用，以其优势突破创新，实现“取其精华，去其糟粕”，充分发挥教师专业发展的效能，助力新时代教育繁荣、向上生长。
[本文系2024年度河北省人力资源和社会保障研究课题：基于大数据的本科院校教学资源共享信息平台管理机制研究（JRSHZ-2024-02344）；2023年度石家庄学院博士启动基金课题：人工智能时代教师的智能素养探究（23BS043）]
（作者单位：芦小刚，石家庄学院，河北 石家庄050035；张小明，石家庄高新区第一实验学校，河北 石家庄050035；张欣，新乐市第一中学，河北 石家庄050700）