□梁鹏宇 张卜懿
在立德树人视域下，全面建设课程思政越来越重要，其路径创新也成为教育改革的热点。高校英语课程更应承担起育人的重担。教学方法是保证教学效果的重要手段，本文通过引入“项目式教学”将思政元素有机融入高校英语教学中，构建课程思政教育的新模式，进而提高大学生思政素养，促进其全面发展。
关键词：项目式教学；课程思政；高校英语
项目式教学是一种基于建构主义学习理论设计的新型教学方法，它鼓励学生以小组合作的形式主动建构意义、完成学习任务。学生根据项目主题搜集资料、策划方案、执行项目和评价结果，其核心在于通过解决开放性问题来进行学习。
提升教师思政素养 强化思政教育水平
高校应制定明确的培训计划，定期组织全体教师进行思政教育培训。学校不仅要提升教师的思政素养，还应该有针对性地培训教师的教学实践能力，使教师具备将思政元素融入分科教学以实现跨学科教学的能力，如培训教师使用项目式教学将思政元素与高校英语融合，从而更好地在高校英语课程中实施思政教育。培训应当通过专题讲座、研讨会、项目式学习、网络学习等多种方式并结合教师的时间灵活进行。同时，培训应建立反馈与评定机制，定期收集教师的意见和建议，不断改进培训方案，确保培训质量和效果。此外，还应建立培训管理制度，奖励培训中表现优秀的教师，激发教师的学习热情和积极性。
发掘教材育人价值 丰富思政教育内容
作为一门语言类课程，将思政元素融入英语课程本身蕴含的人文性，能够更有效地促进学生的全面发展。高校英语教师在选择思政内容时，除充分挖掘课本的育人价值外，还应适时补充有价值的资料。教师可以探寻中华文明和中国发展理念，如传统节日文化与环境保护等，紧密联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生对所学知识的积极情感。大学生会通过各种途径接触到多样的信息，所以教师也应紧跟时代发展的步伐，深入了解学生的关注点与兴趣所在，将时事热点融入英语教学，引导学生做出正确的价值判断，提升学生的思辨能力、国际视野及跨文化交际能力。此外，形式多样的教育内容也值得教师探索，在包含文字、图像、音频、视频的多模态语篇中，学生能使用多种感官对知识及其思想内涵形成更直观、更形象的理解。
明确思政教育目标 制定项目主题
明确的教育目标、合适的项目主题是项目式教学确保思政教育效果的关键。教师需制定明确具体的教学目标，并据此选择项目主题，确保项目既能提升学生的知识和技能水平，又能培养其思政素养。项目的难度和范围应根据学生的实际情况和教学内容来确定，以确保项目既有可行性，又有挑战性。具体来说，首先，教师需要通过深入分析单元文本，梳理学习内容、明确单元主题和教学目标，并适时补充有价值的资料，以拓宽学生视野，丰富其精神世界。其次，教师应基于学生的需要、兴趣和能力等设计项目主题，这可以是一个具体的问题或实际的挑战。学生也可以提出自己感兴趣的项目主题，并在教师的引导下制定个人的学习目标，这有助于学生明确自己的学习方向，增强学习的主动性和目的性。最后，教师需要将项目分解为多个子任务，并制定详细的任务清单。在学生展开项目探究前，教师要为学生提供完成任务所需的各种资源，如教材、工具、软件等。
灵活运用项目教学 优化课堂教、学、评体系
高校英语教师要灵活运用项目式教学模式，充分发挥学生的主体性。项目式学习涉及一系列复杂的活动，包括规划、资源查找、实践、展示等，需要足够的时间使学生进行深入探究以达到预期的目标，通常不太可能在一节课内完成，但可以大概分为以下几个阶段。第一，项目启动阶段：教师公布项目学习的主题，创设相关情境；学生明确学习目标并组建小组，共同制定项目计划、确定小组分工。第二，知识准备阶段：教师引导学生掌握相关的基础知识、形成基本技能，为项目的实施打好基础。第三，项目实施阶段：学生以小组合作的方式完成项目，遇到问题及时与其他小组成员或教师沟通；教师通过多种方式监控学生的项目执行过程，了解学生观念、知识与能力的提升，比如通过泛雅平台提交文稿、PPT、视频等过程性作业，并及时反馈，以帮助学生及时调节不当的学习方向。第四，成果展示与评价阶段：学生展示自己的学习成果和收获，并接受来自多元主体的评价，包括教师、同伴和自己。
结语
总之，在项目式教学的框架下，将课程思政元素融入高校英语课程，能够有效提升学生的思政素养和综合素质，推动学生全面发展。对此，高校英语教师应深刻领悟这一教育模式的价值，并将其有效应用于实际教学中，以充分调动学生学习的主动性，提高学习效率，增强思政教育的实际效果。
参考文献：
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（作者单位：河北民族师范学院外国语学院，河北 承德067000）