□王良永

随着全媒体时代的到来，信息传播的方式和速度都发生了翻天覆地的变化。这种变革不仅改变了人们的生活方式，也对高校思想政治教育产生了较为深远的影响，全媒体为思政教育提供了更为丰富的教学资源和教学手段，但同时也带来一系列新的问题与挑战。如何在全媒体时代背景下，有效利用新媒体技术，创新思政教育方式方法，提升教育质量，成为当前高校思政教育工作面临的重要课题。本文探讨了全媒体时代高校思政教育的特点、存在问题及创新路径，以期为新时代的思政教育提供有益的参考与借鉴。

全媒体时代背景下高校思政教育发展的特点

一、教育内容多样化

全媒体技术的融入，极大丰富了思政教育的内容，传统教材与课堂讲授已不再是唯一教学资源，网络、社交媒体等新兴渠道为思政教育带来音频、视频、动画等多媒体形式的教学内容。多样化的内容呈现方式，使思政教育更加生动有趣，也为个性化教学提供了可能，教师可以根据学生的兴趣与需求，定制符合学生特点的教学内容，真正实现因材施教教育理念。

二、教育方式互动化

全媒体时代下的思政教育，更加注重师生互动和学生间的交流，通过在线讨论、论坛交流等互动方式，学生能更积极地参与到教学过程中，发表自己的观点与看法。互动式教学方式，提高了学生的学习兴趣与参与度，有效锻炼了学生的思辨能力与表达能力，使思政教育更加生动有效。

三、教育资源即时性

全媒体时代信息传播的速度非常快，社会热点与时事新闻能迅速被大众所知，思政教育也应紧跟时代步伐，及时将最新社会事件与热点问题纳入教学内容。即时更新的教育资源，使学生能第一时间了解并思考社会现象背后的深层次原因，增强思政教育的时效性与针对性。

四、教育环境开放性

全媒体打破了时间与空间的限制，使思政教育不再局限于校园内部，高校通过与政府机构、企业等外部组织的合作，共同打造开放式思政教育平台。开放性与社会性的融合，为学生提供了更多接触社会、了解社会的机会，有助于培养学生的社会责任感和实践能力，使思政教育更加贴近实际、贴近生活。

全媒体时代大学生思政教育存在问题

一、传播内容多元化造成思政教育方向模糊

全媒体带来了信息的多元化，大学生可从各种渠道接触到丰富多样的思政教育内容，这种多元化同时导致思政教育方向的迷失，在海量信息的冲击下，学生往往难以形成清晰、一致的价值观念。网络媒体传递的多元内容常常伴随着形形色色的价值观和思想，学生由于缺乏足够的判断力与经验，容易对这些多样化的观点感到困惑，甚至可能接受与主流价值观相悖的思想，使思政教育方向变得模糊，难以有效引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

二、传播方式多样导致思政教育影响力弱化

全媒体时代提供了多样化的信息传播方式，理应为思政教育带来更多机遇，但实际上却削弱了思政教育的影响力，随着新媒体平台的不断涌现，学生的注意力被高度分散，统一的思政教育信息很难在学生心中留下深刻印象。传统思政教育方式，如面对面授课与集体学习，在多样化的传播方式面前显得力不从心，难以满足学生的多元需求以及适应多变的学习环境。信息过载也成为一个问题，学生在筛选海量信息时往往难以找到与思政教育目标相符的内容，损害了思政教育内容的权威性与系统性，增加了思政教育理念传递的难度。网络空间的匿名性和开放性为不良信息和错误观点的传播提供了温床，进一步干扰思政教育的正常进行，削弱其网络影响力。

三、传播环境虚拟化使得思政教育载体滞后

全媒体时代，虚拟环境已成为信息传播的主要场所，其匿名性与去中心化的特点为信息交流带来了新的形式，但同时也暴露思政教育传统载体的弊端，如纸质教材和面对面授课等，传统方式逐渐与时代脱节，这种滞后表现在形式上，更在于内容更新速度与互动性方面无法满足当代大学生的需求。随着信息技术的飞速发展和学生信息消费习惯的改变，传统思政教育载体在传递速度、互动性与个性化方面越来越难以与虚拟环境下的新媒体工具相媲美。学生越来越倾向于通过互联网平台和社交媒体等现代传播工具获取信息，这严重制约了传统思政理论课堂的教育功能。虚拟化传播环境的普及也加剧了思政教育内容与学生实际需求之间的不匹配，导致思政教育信息无法精确触达目标群体，降低思政教育的针对性。

全媒体时代大学生思政教育创新路径

一、利用媒体技术展现，强化学生学习体验

高等教育体系中，思政教育占据着举足轻重的地位，是塑造学生全面素质不可或缺的组成部分，要确保思政教育的实效性，关键在于提升学生的学习体验和感受。大学生作为一个思想活跃、个性鲜明的群体，他们对于教学内容和教学方法的期待日益提升，教师在设计以及实施思政教育时，必须高度重视学生的学习体验和情感共鸣，以此激发学生的学习热情与主动性。

全媒体时代的到来，为思政教育注入了新的活力。借助多样化媒体技术，如丰富多彩的图像、动态视频以及直观的音频资料，教师能将原本抽象的理论知识转化为更加生动、直观的教学内容。这种呈现方式有助于学生深入理解以及掌握思政知识，更能激发学生的学习兴趣，使思政教育不再枯燥无味，而是充满趣味性与启发性。数字化教学资源平台的出现，也为提升学生的学习体验提供了有力支持，这些平台为学生提供了更加广阔的学习空间与资源选择，使学生能够根据自身兴趣与需求开展自主学习，个性化的学习方式满足学生的多样化需求，培养学生的自主学习能力与创新思维。

以“国家信仰”这一思政教育主题为例，教师可通过精选关于中国建设和发展进程的纪录片，利用现代媒体技术将其融入课堂教学中，这种教学方式能让学生通过直观影像资料，深刻感受到中国的巨大变革与发展成就，增强学生对国家的认同感与自豪感。通过这种方式，思政教育不再是空洞的说教，而是与学生情感产生共鸣的生动课堂，有力促进学生思政素养的全面提升。

二、利用线上网络资源，发展学生互动学习

在新课程改革的大背景下，教育创新改革愈发注重发挥学生的主体性与参与性，且在思政教育领域体现得尤为突出，新的教育理念要求教师开展思政教育时，必须充分重视学生的过程化参与和切身体验，以此激发学生对思政知识的自主探索兴趣，培养其优秀的思政素养。全媒体时代为学生提供了更加多元化的学习方式和互动平台，教师可巧妙利用网络资源，构建线上互动学习环境，让学生在这样的空间中自由交流、深入探讨。

以“社会秩序遵守”主题为例，教师可引入真实的社会秩序案例，引导学生在线上课程中积极讨论，并在社区平台上分享个人见解。线上小组讨论以及合作学习也是值得推崇的教学方式，不仅能够锻炼学生的团队协作与沟通表达能力，还能促进不同观点之间的交融碰撞，激发学生的创新思维，这种教学模式超越时空限制，让学生随时随地都能参与学习讨论，大大提升了学习的便捷性与互动性。通过这样的教学方式，思政教育从传统单向传授转变为双向互动与交流，有利于培养学生的思辨能力与批判性思维，提升学生对思政知识的深刻理解和实际应用能力，丰富了教学手段，也为学生提供了更加广阔的学习空间与发展机会。

三、利用媒体时事资源，丰富学生学习内容

新时代背景下，大学生思政素养的培育显得尤为重要，这是知识教育的需求，更是培养全面发展、具备社会责任感的高素质人才的关键。为实现这一目标，大学思政教育需在继承传统道德教育基础上，注重对学生社会认知以及实践能力的培养。

当教师设计关于“社会职责”的教学内容时，应站在深化学生学习体验的角度，对教学内容进行细致入微的优化，这种优化不仅是对理论知识的完善，更是对教学方法的革新，可将最新社会热点和时事新闻巧妙地融入课程中，吸引学生的注意力，引导学生主动思考和分析社会问题。通过组织学生深入讨论和分析这些时事案例，能有效激发学生对社会问题的关注，进一步增强学生的社会责任感。与现实生活紧密相连、紧跟时代步伐的教学内容，能帮学生直观理解“社会职责”的深刻内涵，使思政教育不再是空洞的理论，而是与学生生活紧密相连的实践体验。

思政管理部门和学校也应该积极行动起来，寻求与各路专家、学者或相关行业人士的合作，通过邀请他们进行线上讲座或交流，为学生提供更丰富多元的学习资源，帮助学生从多个角度审视和理解社会问题。这样的合作能够拓宽学生的知识视野，有效提升学生对时事资源的洞察力与分析能力，为培养学生成为具有高度社会责任感和实践能力的高素质人才打下坚实基础。

四、利用媒体传播途径，加强学生思政感受

全媒体时代背景下，信息传播途径经历了前所未有的革新与扩展，为思政教育工作开辟了新天地，与传统教学模式相比，全媒体打破时空限制，以其丰富多元的传播方式，如社交媒体、网络直播、短视频等，深深影响着学生的日常生活。思政教育工作者应当积极把握这一时代机遇，将思政教育内容与全媒体紧密结合，以更加生动有趣的形式传递给学生，这样，在学生浏览网络资讯、观看视频、互动社交等日常活动中，思政教育就能潜移默化地影响他们，使学生在无形中接受正确的价值观念，实现思政教育的有效渗透。

以“伦理孝道”思政课程主题为例，教师可通过微信公众号、微博等新媒体平台，发布与“伦理孝道”相关的文章、视频等多媒体内容，这些内容以更加生动、直观的形式呈现，有助于激发学生的学习兴趣，引导学生在轻松愉快的氛围中理解并接受“伦理孝道”观念。为进一步提高学生的参与度和思政教育的实效性，教师可设计以“伦理孝道”为主题的实践活动，鼓励学生创作与“伦理孝道”相关短视频、漫画等新媒体作品，通过全媒体平台进行展示和传播，锻炼学生的创新能力和实践能力，使学生在创作过程中深化“伦理孝道”的理解，实现思政教育内化于心、外化于行。

五、利用媒体智能评价，落实学生全面发展

评价环节在教育教学中占据核心地位，如同一面镜子，清晰映射学生的学习状态，帮助学生识别并改进自身不足，明确学习目标及努力方向。以往以成绩为唯一标准的评价方式，显然已经滞后于当今“素质教育”的理念和发展需求，评价体系的改革势在必行。教学互动中，评价的作用远不止于对学生学习成果的检验，更是衡量教学质量、反馈学生发展状况的重要工具，在高校思想政治教育领域，这一点尤为突出，教师需实时跟踪和管理学生的学习进程，以便及时调整教学策略，更好地促进学生全面发展。全媒体时代的到来，为学生带来前所未有的机遇，教师可以借助智能化教学评价系统，对学生的学习状况进行全方位、多维度的分析和管理，智能教学管理系统的运用，使学生的学习过程与成果得以全面、客观地记录和评估，为教师提供了更为精准的教学反馈，有针对性地提升教学质量。大数据分析技术的引入，使教师能更深入地洞察学生的学习行为与思想变化，通过数据分析，教师能及时发现学生的学习难题和思想困惑，提供个性化辅导与解决方案。这种评价方式显著提升了思政教育的针对性和实效性，也彻底改变了传统以分数为唯一评价标准的模式。

全媒体时代下的智能化评价手段，帮助学生更加全面地认识自我，明确学习方向，实现个性化发展，现代化教学管理与评价模式，有效保障了育人工作的质量，极大推动了高校思想政治教育事业的创新发展。

综上所述，全媒体时代为高校思想政治教育带来了前所未有的发展机遇，同时也伴随着诸多挑战，通过深入分析全媒体时代思政教育的特点与存在问题，可以清晰地认识到创新的重要性。利用媒体技术展现、线上网络资源、媒体时事资源、媒体传播途径以及媒体智能评价等创新路径，不仅可以有效解决当前思政教育面临的问题，还能进一步提升教育质量，促进学生的全面发展。未来，随着技术的不断进步和教育理念的更新，相信高校思想政治教育将会在全媒体时代焕发出新的生机与活力，让越来越多的学生可以在这样的背景下实现全面发展与进步。

（作者单位：安徽财经大学，安徽 蚌埠233030）