近年来，承德护理职业学院围绕立德树人根本任务，在全面加强校内学生心理健康教育的同时，扩大服务外延，以社会心理服务基地和德育共同体平台为依托，优化心理健康服务，帮助学生发掘潜能，完善人格，培养乐观向上的心理品质，促进全面发展，形成“大、中、小、幼”各学段“循序渐进、螺旋上升”的心理教育一体化新模式。

建设心理服务基地

该校心理中心与社会相关部门联合共建了三个社会心理服务基地，充分发挥社会效能。一是建设“承德市亲情关爱活动基地”。学校心理中心与承德市人口与计划生育协会共同建立“承德市亲情关爱活动基地”，共同开展关爱失独老人身心健康，实施“亲情关爱，伴你同行”等活动项目。二是建设“承德市学校心理健康教育与维护基地”。学校心理中心与承德市教育局，共同建立“承德市学校心理健康教育与维护基地”，负责全市中小学生心理健康教育具体工作的实施，指导全市各级各类学校心理健康教育与咨询工作，组织各种形式的心理健康宣传、教育、培训等活动。三是建设“承德市社会心理服务与应急救护科普基地”。学校心理中心与承德市社会科学界联合会，共同建立了“承德市社会科学普及基地”，主要开展社会心理服务与应急救护科普活动。

完善心理健康教育一体化机制

为将大中小学和幼儿园纳入统一的、有机衔接的全过程心理教育体系，实现各学段心理教育工作的优势互补、信息和经验的交流与共享，该校完善了四个机制，一是大中小幼心理健康教师“一起培训机制”。将大中小幼各学段心理教育教师统起来，一起培训，整体提升各学段心理教师能力。二是大中小幼师生心理问题“一起研判机制”。由各学段心理教师参与组建心理健康教育与咨询专家团队，对各学段学生心理问题一起研判，精准施治。三是小中大学段“接力性心理问题汇总机制”。纵向打通各个学段，形成小学向初中、初中向高中、高中向大学反馈汇总学生的心理问题，形成接力性心理问题反应机制，让上一级学校详细了解输入学生的心理健康情况。四是各学段“心理师资力量均衡机制”。中小学心理健康教育师资力量不足，高校心理健康教育师资力量较强，选聘高校心理教师到中小学任职，既解决了中小学心理教育力量不足的问题，又解决了高校心理教师实践教学的问题；选派中小学心理教师到高校进修、培训学习，提升中小学心理育人能力。

实现“两提升”“两增强”

在建设基地和完善机制的基础上，依托省市教育行政部门的“德育共同体”平台，强化心理育人一体化建设，取得了明显效果。

一是提升了各学段心理教师能力。通过共同体统筹协调，基地承接，开展大中小幼各学段心理教育教师培训工作，为承德市教育系统培养、培训具有国家心理咨询师职业资格的教师1000余名。组织开展全市大中小学和幼儿园心理教师、班主任老师专业技能培训，完成心理教师每学年不低于40学时的专业培训，覆盖大中小学和幼儿园各阶段心理教师，实现整体心理育人能力提升。二是提升了心理问题的研判能力。组建市教育系统心理咨询服务专业团队，健全团队工作机制，专业团队成员覆盖大中小各学段心理教育专家，定期组织召开心理教育研讨会、案例分析会及大中小学心理健康教育推进会等，强化心理问题的研判。指导全市中小学校创建省、市级心理健康教育特色学校，有23所中小学获“市级心理健康教育特色学校”称号，有4所学校获“河北省中小学心理健康教育特色学校”称号，1所中学获“全国中小学心理健康教育特色学校”称号。三是强化了化解心理问题的依据。加强共同体平台中小学、幼儿园与社会各界、高校密切联合和衔接，为学校超前并有针对性地尽早排查、尽早实施干预措施提供可靠依据。目前部分中小学正在进行试点运行，效果良好，高中和高校之间的有效衔接正在稳步推进。四是强化了各学段心理教育师资力量的均衡。选聘高校心理教师到中小学任职，既解决了中小学心理教育力量不足的问题，又解决了高校心理教师实践教学的问题。（郝秀喜 王瑞学）