7月14日，本报记者随河北省党政代表团来到西藏自治区拉萨阿里地区高级中学、拉萨阿里河北完全中学实地采访。在这里，记者被来自我省援藏教师的情怀所感染，他们用实际行动谱写着“智慧援藏、真情援藏、用心援藏”爱的乐章。

让我们走近这些默默无闻、无私奉献的人——

“来到西藏， 是我一生中最温暖、最美好的事情”

赵秋美来自邢台。两年前，赵秋美响应省教育厅号召，来到拉萨阿里地区高级中学任物理教师。

“刚到这个学校时，由于一部分学生听不懂普通话，教学难度陡然上升，这让我始料不及。”赵秋美说，“为了不让这些孩子落下课程，我就挑选了几名学习能力相对较强、能听懂普通话的学生提前授课，在确认这几名学生掌握了新知识后，再让他们用藏语把知识点教给周围的同学。”

“来到西藏，是我一生中最温暖和美好的事情。”赵秋美回忆说，一次学生们下体育课回教学楼，正赶上自己从教学楼里出来，学生们异口同声地大喊“赵老师、秋老师、美老师，赵秋美老师！”在她十几年的教学生涯中，听见学生如此称呼自己，这还是头一次。那一刻让赵秋美印象深刻，学生们对她的信任和敬爱，更让她对雪域高原产生了更多的深情。

赵秋美执教的拉萨阿里地区高级中学拥有河北组团式援藏教师20人，来自我省15个市（县）19所学校，男性教师15人、女性教师5人，其中高级教师7人，均是教学和管理的一线骨干。

据了解，组团式教育援藏的精髓在“团”，由10名至50名教师组成1个团队，集中对口支援1所中小学，这一新模式从根本上改变了原来“单打独斗”的援藏方式。“团”的意义不仅局限于集中建设一批示范性中小学，更在于以这些中小学为中心，指导地区其他学校教学、教研工作的开展，带动、辐射其他学校办学水平，尤其是西藏县级以下学校的教师课堂教学水平。

“我希望能做他们的望远镜， 让他们看到远方的世界”

姜常伟是承德人，也在拉萨阿里地区高级中学执教，入藏援教已有5年的时间，是河北组团式援藏教师团队的一员。

“群山遮蔽了孩子们的眼睛，我希望能做他们的望远镜，让他们看到远方的世界。”姜常伟说，“教书育人，我不能仅仅做一个教书匠，而是要做一个能够在某些方面引领他们的人，让孩子们展翅翱翔，飞出大山。”

“每每看到他们迷茫却又渴求的目光，我就一阵阵心疼。”姜常伟告诉记者，他主要教授美术课，学校学生们的美术基础几乎是零，但他们拥有和内地孩子一样的学习美术的热情。

“我来援什么？我能援什么？”这是姜常伟几年来自设的考题。由于当地学生基础薄弱，姜常伟意识到，单纯灌输的教学方式，学生们显然吃不消。于是，他选择利用鉴赏课的一半时间来播放视频，告诉学生这就是北京、这就是天安门、这就是角楼、这就是故宫博物院。从教学实践来看，这种教学方式收到了良好的效果。

在姜常伟的心中始终萦绕着一个挥之不去的情节。西藏解放后，姜常伟的伯父姜桂俭主动响应国家号召入藏，时任某部队师部医院军医，支援西藏建设。1973年1月30日，姜桂俭接到命令去抢救一名严重受伤的战士，途中与一名司机、两名护送战士和另一名军医共5人落入尼洋河不幸牺牲。姜桂俭现安葬在林芝市八一镇烈士陵园。

姜常伟说，“我没见过我的伯父，他牺牲的时候只有30岁。关于他的故事，我只能从父辈的口中听说。入藏5年，每年清明节，我都会带上家人的思念去烈士陵园祭奠他。”

不知不觉中，姜常伟接过了伯父援藏的接力棒，秉承“援藏先援教，发展先育人”的理念，走进了学生们的世界。

“在这里教学， 才能真正感受到自己的价值”

张国英的家在沧州，现于拉萨阿里河北完全中学教授信息化学科。

拉萨阿里河北完全中学由我省援助建设，历时2年多，于2017年9月在拉萨成功开办，现有学生701人，22名河北援藏教师在校执教。

“在这里教学，才能真正感受到自己的价值。”张国英用这句话形容自己来到西藏一年的援教经历。张国英告诉记者，相比内地的学生，阿里地区的学生基础薄弱，已读高一的学生知道什么是键盘、什么是鼠标，却不知道怎么用。因此，她只能一点一点教，反反复复教。看到学生们不断进步成为张国英最欣慰的事情。

张国英还主动资助了3名孤儿，每学期资助每名孤儿600元，并承诺若他们考上大学，她将继续资助。

“我见不得孩子受苦，会不时买一些生活用品、学习用品给他们。”张国英说，有时周末她会找学生们谈谈心、聊聊天。开始时，孩子们低着头，问话也不敢答。接触多了，孩子们开始主动和她说话，还不时对她抿嘴笑。这让张国英明显感受到爱在学生们心中逐渐萌芽。

苏霍姆林斯基说，教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，一颗心灵感召另一颗心灵，一个生命点燃另一个生命。河北援藏教师团队肩负着全省人民的重托和西藏阿里人民的期盼，他们正用自己的一段历程，去开启藏区孩子们的另一段历程。