□安洁 赵静 刘彤

本文以红色文化和高职美育教学作为研究对象，探讨了在新时代教育背景之下红色文化融入高职美育教学的价值意义、实现途径以及保障机制，希望为推进红色文化传承和高职美育教学革新给予理论参照和操作指引。

关键词：红色文化；高职美育教学；融合路径

红色文化与高职美育的融合现状

目前，在红色文化与高职美育教学融合方面存在着很多的问题：一是融合内容比较单一，融合对象主要局限在红色主题的音乐歌曲、红色影视剧等音乐作品，忽略了红色文化的多样化表现形式；二是高职院校的美育教师对于红色文化的认知水平不统一，并且多数高职美育教师对于红色文化与高职教育教学融合的认知水平较低，因此难以有效地将红色文化转化为高职美育教育资源；三是教学方法僵化、陈旧且目前高职院校美育教师大多对于先进的数字化教学手段的运用不够充分。因而探寻出一条红色文化与高职美育教学深度融合的有效路径具有一定的理论意义和现实意义。

红色文化与高职美育融合的意义

实现立德树人根本任务的关键路径。首先，红色文化的融入可以助力学生在审美感受中接受革命传统教育的熏陶，以更好地培育学生的爱国主义情怀和社会责任感。其次，经由艺术化表达形式和情感化流传手段，红色文化承载的价值观念更容易被学生接纳与内化，进而实现教育培养合格的社会主义建设者和接班人的目的。

提升高职美育教学质量的必然要求。红色文化为高职美育教学提供了丰富的内容支撑，革命历史题材、英雄人物事迹以及红色经典作品等都具备较高的审美价值和教育意义，把这些内容融入高职美育教学，既可以加强高职美育教学的思想深度和文化厚度，又可以防止高职美育陷入仅仅停留在技能训练这种浅层次的状态。

红色文化创新传承的有效途径。高职美育教学重视学生丰富的创造性表达与真实的情感体验，高职美育的这一教学特点为红色文化的流传赋予了新的载体和更为丰富的表现形式，可以赋予红色文化在当今时代背景下更加鲜活的生命力，促使红色文化做到创造性转化、创新性发展。

红色文化与高职美育融合的现实困境

内容整合不够系统深入。当下对于红色文化融入高职美育教学，仅停留在简单地引用一些红色歌曲、红色故事等，对于红色文化的精神内涵以及教育意义并未深入挖掘和整合，导致红色文化在高职美育中的教学中呈现零散化特点，不能发挥出红色文化的整体育人功能。

教师专业素养有待提升。高职美育教师通常具有扎实的专业理论基础和过硬的专业技能，但对于红色文化的认知水平不统一，不能系统化地将红色文化资源转化为美育教学内容。

红色文化与高职美育教学融合路径探索

构建多元化红色高职美育教学内容体系。充分挖掘红色文化资源，结合高职美育教学的特点整合红色文化资源库。构建红色美育教学资源体系，为红色文化融入高职美育提供系统的内容支撑。开发红色主题的高职美育课程模块，在对红色文化进行系统的收集以及分类整理的基础上，根据高职美育不同的学科以及学段特点，开设红色艺术欣赏、红色主题创作、红色文化体验等课程模块，通过红色文化的内化和传承，坚定树立正确的社会主义核心价值观。

强化高职美育教师红色文化素养培训。学校联合当地文旅以及红色文化基地、红色主题纪念馆等相关人员，定期组织高职美育教师参加红色文化专题培训，邀请党史专家，红色文化研究人员通过报告及培训会议等形式，深入探讨红色文化的内涵价值和时代含义，提高教师对于红色文化的深度情感认同。

环境浸润及实践教学场景的拓展。充分利用学校的公共空间，营造校园景观和艺术展示空间。拓展校外课程实践基地，与革命纪念馆、博物馆等红色文化机构展开合作，开发红色美育实践课程。开展红色主题活动，包含红色主题文艺汇演、红色文化研学旅行等，帮助学生自主探寻并表达自己对于红色文化的体会与感受。

红色文化与高职美育融合的保障机制

完善组织管理机制。创建红色文化融入高职美育工作领导小组，结合红色文化与高职教育融合的现状以及预期目标，统一规划并细化责任分工，健全红色文化融入高职美育教学质量评价体系和监督机制，定时执行专项监测及成果评定，为课程设计、师资培育、实际教学活动以及资源调配给予有力的保障、激励与支撑。

构建长效发展机制。创建红色文化融入高职美育成果表现及交流平台，组织并吸引以文化学者、革命后代、党史研究员以及艺术创作者等为主体成立红色文化宣传组，共同推动红色文化融入高职美育实践活动的创新发展。定时举办专题教学研讨活动，促使高职院校师生深入探究如何让红色文化更好地融入高职美育课程当中去。

结论

红色文化融入高职院校美育教育，既是新时代高等职业教育研究的重点话题，也是高职院校思想政治工作创新发展的重要途径。在今后的教学实践中，融合的方向会着重放在红色文化内涵的扩展上、教学形式上的更新以及学生主体参与程度的提升方面，同时也不忘探索数字化技术应用的更多可能性，并通过深入体验以及情感共鸣来加深育人效果。

参考文献：

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（作者单位：邯郸幼儿师范高等专科学校）