□朱桂杰

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出语文跨学科学习任务群，这一任务群旨在通过跨学科的学习方式，拓展学生的语文学习领域与范围，提高语言文字运用能力，并促进学生综合素养的发展，其在语文教学中应用的重要性不言而喻。因此，小学语文教师应当探寻具体的教学方法，在教学实践中进一步推动跨学科学习任务群的落实。

明确教学目标，坚守学科本位

语文跨学科学习任务群教学离开了语文本身，跨学科活动就很难开展，因此教学设计须根植于语文学科本身，坚守其独特性。因此，语文跨学科学习应以语文实践为脉络，整合多领域资源，以促进学生语文核心素养的发展。为此，语文教师开展跨学科教学应当树立明确的教学目标，需深刻明晰其他学科知识仅为辅助，教学过程中要适时适度引入，确保跨学科学习有的放矢，既拓宽视野又深化语文根基。

整合跨学科知识，培养思维能力

在小学语文教学中通过跨学科知识的融合，不仅能够拓宽学生的知识视野，还能在多元化的学习体验中激发学生的创造力与批判性思维。以统编版小学语文教材中的《赵州桥》为例，教师可进一步拓展教学维度。首先，引导学生深入理解课文，感受古代桥梁建筑的智慧与美感。随后，融合数学学科，计算桥身的跨度与承重比例，体会其科学设计的精妙。同时，还可以结合历史与社会学视角，探讨赵州桥作为文化遗产的历史意义及其对当地社会文化的影响。最终，教师还可以鼓励学生小组合作，搜集资料，制作一份“赵州桥探索小报”，涵盖文学、数学、历史等多方面内容，既能加深学生对课文的理解，又可以锻炼他们的跨学科整合能力和团队协作能力。

依托现实生活，提升综合素养

新课程标准中明确强调语文教学需要融入生活情境，因此，跨学科学习任务群的实施应当根植于真实的学习与生活环境之中。太阳是地球万物生存的必要条件之一，人们每天可以看到它的东升西落，它与人类日日相伴，对小学阶段的学生来说，这也是十分熟悉的事物。《太阳》这篇课文，文中从太阳和动植物的生存、气候变化等方面讲述了太阳和人类的密切关系，加深了小学生对这一熟悉事物的认知。学习这一课时，教师可引导学生将课文中描述的太阳形象及其与人类、动植物、天气之间的密切关系，转化为生动具体的绘画作品。这个任务基于语文学科、美术学科、科学学科的融合，鼓励学生发挥想象力，将抽象的文字转化为直观的画面。

通过这样的跨学科实践活动，学生能够在现实生活中找到语文与美术、科学的交汇点，将语文学习中的文字理解与美术创作中的视觉表达相结合。在绘画过程中，学生需要仔细品味课文中的内容，捕捉太阳的特性及其对人类世界的广泛影响，然后运用色彩、线条和构图等美术语言，将这些理解转化为个性化的艺术作品。在学生完成绘画作品后，让学生有机会展示自己的学习成果。在展览过程中，鼓励学生相互欣赏、交流感受，并引导他们从语文、美术、科学等多个角度对作品进行评价。这一过程不仅能锻炼学生的美术创造力，还能促进他们对语文文本的深层次理解和审美鉴赏能力的提升，提升学生的综合素养。

革新教学方式，拓展学习空间

革新教学方式需摒弃传统模式，转而采用以实践活动为主线的教学模式。通过设计具有挑战性的跨学科学习任务，如结合语文、音乐、美术等学科开展“亲亲春天”主题活动，让学生在观察、记录、创作等过程中，感受春天的魅力，提升综合素养。其次，拓展学习空间是提升跨学科学习效果的重要途径。教师应打破教室的界限，将学习空间延伸至校园、图书馆、社区乃至大自然。例如，组织学生走进大自然寻找春天，观察植物生长、动物活动等，将书本知识与现实生活紧密相连。同时，利用网络资源、社区资源等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。此外，教师还应注重评价方式的多元化，以过程评价为主，关注学生的参与度、合作度、创新度等，引导学生自我反思与提升。通过跨学科学习，不仅能提升学生的语文素养，还能培养他们的审美能力、创造力及综合运用多学科知识解决实际问题的能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

总而言之，跨学科学习任务群教学是一种新型的教学模式，在小学语文教学中应用此教学模式，是对传统教学模式的创新，其不仅能促进学生主动学习与跨学科思考，还将语文学习与日常生活、多元知识领域紧密联结，从而激发学生的创新精神，提升学生的综合素养。

参考文献

[1]陈蓓蓓.小学语文“跨学科学习”学习任务群的价值、教学现状及建议[J].教学月刊小学版(语文),2024,(Z1):61-66.

[2]陈淘玲.学习任务群在小学语文跨学科学习中的应用[J].小学生作文辅导(上旬), 2024,(02):75-77.

（作者单位：盐山县西门外小学，河北省沧州市061300）