□王吉莉

红色文化是中国共产党领导全国各族人民在革命、建设、改革的伟大实践中创造的宝贵精神财富，是大中小学思政课教学最鲜活、最生动的教材。传承红色基因，赓续革命薪火，将红色文化有效融入大中小学思政课一体化建设，推动红色文化贯通各学段，是实施新时代立德树人工程的应有之义，也是推动思政课内涵式发展的重要途径。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》整体规划了思政课课程目标与育人重点，为红色文化融入大中小学思政课一体化建设提供了重要遵循。坚持以习近平总书记关于思政课建设重要论述为根本指引，依托红色文化，构建“三堂联动・四阶融通”育人模式，进一步增强红色文化育人效能。“三堂联动”在于破解“时空局限”和“形式单一”难题，将思政小课堂、社会大课堂和网络云课堂有机统一，实现育人场域协同合作。“四阶融通”在于破解“学段割裂”和“内容重复”难题，明确各学段的阶段性目标与侧重点（小学：道德情感；初中：思想基础；高中：政治素养；大学：使命担当），实现螺旋上升、有效衔接的一体化设计。“协同共育”在于协同共育有效延伸红色育人半径，整合各方资源、凝聚育人合力，构建全域化、常态化的红色文化育人新格局。

三堂联动：内容贯通，搭建横向融合育人平台

立足思政小课堂育人主阵地，以红色经典导读为核心抓手分学段推进，小学阶段聚焦生活化、童趣化导读，选取红色小故事、红色童谣等浅显内容开展启蒙式导读；初中阶段聚焦叙事化、理解性品读，选取红色历史、革命人物传记等文本进行专题式品读；高中阶段聚焦理论化、议题式研读，选取红色文献、革命理论节选等融入课堂议题研讨；大学阶段则聚焦学理化、实践化研修，选取红色经典、革命精神等开设选修课程。依托社会大课堂实践体验，联动红色场馆、爱国主义教育基地等实践场域，打造“行走的红色思政课”，让学生走出校园、走进现场，实现“理论+体验”双向融通，推动红色文化入脑入心。分学段设计实践内容：小学开展红色旧址寻访、红色基地打卡体验；初中开展红色研学走访、红色事迹实地感悟；高中开展红色志愿宣讲、红色文化研学；大学开展红色理论宣讲、红色文化传承服务。拓展网络云课堂跨时空延伸，借助VR、AR等技术，对红色场馆、红色文物、红色事迹等进行数字化再现，分学段构建数字场景：小学打造童趣化数字场景，初中还原重大革命历史场景，高中构建沉浸式红色精神研学场景，大学搭建学术化、研究型“云研修”平台，以此打破校园边界与时空限制，形成线上线下育人新格局。

四阶融通：目标衔接，构建纵向贯通育人体系

构建贯穿大中小学、螺旋上升的红色文化育人目标体系，分层递进设定育人重点，形成从情感启蒙到行动践行的育人链条。小学阶段设置“红色故事感知+英雄人物崇敬”目标，侧重道德情感启蒙，通过“听红色故事、识英雄人物、传红色童谣”等生动方式，引导小学生感受革命精神，激发对英雄的敬仰之情，在心中播撒爱党爱国爱社会主义的红色种子。初中阶段设置“红色历史认知+革命精神理解”目标，打牢思想基础，通过“知红色历史、懂红色事迹、悟革命初心”，依托历史脉络与榜样叙事，增强对红色文化的理解与认同，帮助学生树立正确的历史观、文化观。高中阶段设置“红色理论认同+使命担当自觉”目标，提升政治素养，通过“研精神谱系、析理论逻辑、明时代价值”，结合议题式教学、时政辨析等方式，引导学生增强“四个认同”，激发自觉担当时代使命的责任意识。大学阶段则设置“红色基因传承+复兴伟力践行”目标，强化使命担当，通过“悟精神内涵、融专业发展、担时代使命”，组织红色文化资源调研、乡村振兴实践等社会活动，引导青年学生树立红色理想，增强文化自信，担当起新的文化使命。

协同共育：机制保障，创新一体化育人模式

以机制建设为牵引，构建师资共育与家校社协同双轮驱动的育人格局。一是强化师资队伍一体化共育，建立大中小学思政课教师双向挂职、结对帮扶、专题研修、红色研学集训等常态化机制，打破学段壁垒，促进跨学段深度交流；定期组织红色文化教学能力培训，围绕红色经典导读、数字化教学手段应用等开展系统指导；推动课题联合研究，组建跨学段课题组，凝聚教研合力。二是深化家校社协同一体化联动，构建全域育人生态，坚持学校主导、家庭配合、社会支撑的协同育人机制，学校发挥组织引领作用，设计红色育人活动方案，开展大中小学“手拉手”红色研学；家庭主动参与，在亲子互动中传承红色基因；社会场馆、社区等提供资源与平台，广泛开展亲子红色研学、红色家风教育等活动，让家长与孩子共同走进红色场馆，将红色基因融入日常家教。

[本文系百色市教育科学“十四五”规划2025年度大中小学思想政治教育一体化专项课题（编号：2025SZWTA01）研究成果；百色学院高层次人才科研启动项目（编号：2026GCCKY018）研究成果]

（作者单位：百色学院马克思主义学院，广西 百色533000）