□苗菁 林夕 陈迪
问题提出：幼儿探究天性遭遇的现实困境
审视当前的学前教育实践生态，幼儿的探究天性被忽视甚至压抑的现象依然屡见不鲜，部分教师未能深刻领会好奇、提问、思考、操作是幼儿探索世界的基本权利与核心方式。 教师在活动中扮演着绝对的权威，幼儿只能亦步亦趋地跟随，失去了自主规划、自由试错的权利，养成了趋同与被动的习惯。
价值重塑：确立“相信、追随、解放”的核心价值取向
“相信”：树立赋能型的儿童观。首先，相信探究是幼儿与生俱来认识世界的一种本能，而非外界强加的任务。其次，相信幼儿是“有能力的学习者”。他们并非等待被填满的白板，而是携带着丰富前经验、具有强大内生动力的探索者。最后，相信幼儿具有解决问题的智慧。即使面对复杂的挑战，只要给予适当的时间与空间，他们完全能够依靠自身能力和同伴间的协作探寻未知世界。
“追随”：重构支持性的教师角色。尊重天性的探究活动要求教师转变为“自由行向导”——“你想去哪里，我便创造条件支持你去哪里”。“追随”并不意味着教师的完全隐退或放任自流，而是一种更具挑战性的专业陪伴。教师需要退居幼儿身后，成为敏锐的观察者、智慧的支持者、适时的引导者和平等的合作者。
“解放”：革新禁锢式的育人方式。打破端坐静听的规矩，鼓励幼儿调动双手、嘴巴、眼睛等多感官去触摸、嗅闻、拆解事物，恢复具身认知的活力。营造心理绝对安全、免于评判的自由氛围，助力幼儿爱提问、敢提问。最后，教师应大胆推倒围墙，带领幼儿走向广阔的自然、走进真实的社区，在真实复杂的社会情境中开展有生命力的体验式学习。
内涵厘清：探究活动的“兴趣、问题、生成”特质
兴趣：探究行为的内生动力场。兴趣是儿童与世界建立连接的第一触角，也是其不断探寻未知世界的原动力。在探究活动中，教师绝不能用成人的“有用与否”来衡量活动的价值，而必须尊重幼儿自发的兴趣。教师需敏锐捕捉并追随这些兴趣，将其从短暂的“好奇瞬间”转化为持久的“探究动机”，让兴趣成为驱动他们克服困难的内部引擎。
问题：驱动探究深化的核心线索。好奇孕育着问题，“问题”是激发幼儿探究欲望、保持持久探究行为的灵魂线索。如果没有问题，探究便会沦为肤浅的摆弄。幼儿每天都会冒出无数个“为什么”，教师需要具备专业的儿童视角，甄别判断哪些问题属于幼儿生活经验范畴，哪些问题具有可操作性、可探索性且能够引发深度思考。
生成：非线性演进的课程逻辑。生成性是现代幼儿探究活动区别于传统教学的最显著标志。它强调过程的开放性。活动不是教师课前的精密预设，更不以追求完美的探究结论为终极标尺。真正的探究是一个充满未知、动态演进的过程。随着探索的深入，必然会遭遇失败、产生新的疑惑或萌发新的想法。教师必须根据幼儿实时展现出的探究需要，不断灵活调整教学策略，在师幼互动中生成新问题、新目标与新方式。
动力之源：指向自主生长的幼儿“四会”探究学习机制
会观察：捕捉信息的感知起点。“会观察”是幼儿获取外部环境信息、引发认知冲突的基础性探究方法。幼儿的观察具有直观性与情境性，他们通过简单观察（识别事物表象）、对比观察（辨别异同规律）以及连续观察（追踪发展变化），以感官直接获取第一手感性材料。当观察到的现象与原有经验产生冲突时，便会迅速点燃好奇心，从而启动深度的认知加工。观察越细致，幼儿对事物表象背后逻辑的探寻欲望就越强烈。
会提问：驱动思维的认知引擎。“会提问”是语言交流、逻辑思维和认知水平的综合显现。幼儿在探究中的提问呈现出阶梯式的进阶特征：初期是基于现象刺激的“想问爱问”（如“为什么冰会化？”）；随着探索深入，演变为基于观察分析的“敢问反问”（如“水里加了盐还会结冰吗？”）；遇到操作瓶颈时，发展为“追问善问”。
会操作：验证猜想的外部行动思维。受制于认知发展阶段，幼儿的思维主要依赖于直觉行动，仅靠大脑冥想无法完成意义建构。“会操作”是幼儿探究不可或缺的实践路径。幼儿能够综合运用分类、实验、测量、统计、实地考察等手段，将抽象的猜想转化为具体的外部动作。在不断的摆弄、试错、体验以及与材料和同伴的高频互动中，幼儿不断调整自己的假设，最终内化并习得直接的、具有个人意义的探究经验。
会表达：建构意义的多元输出。探究不能仅停留在内隐的思维层面，“会表达”是探究经验显性化与意义深层建构的关键环节。幼儿不仅使用口头语言，更广泛地使用符号表征（如记录表、前书写）、肢体动作、建构拼搭、艺术创造及戏剧表演等“百种语言”，将所见、所闻、所思进行社会化分享。
结语
尊重并释放幼儿的天性，是学前教育应当坚守的底线。幼儿园探究活动的价值重塑，不仅是一场教育观念的洗礼，更是对儿童生命力量的尊重。通过确立“相信、追随、解放”的价值坐标，我们为探究活动注入了以儿童为本的灵魂；通过厘清“兴趣、问题、生成”的本体内涵并揭示“四会”自主学习机制，我们为幼儿赋能，让他们在真实情境中掌握自我生长的钥匙。
[本文为北京市教育科学“十四五”规划2022年度校本研究专项课题“具身学习视域下幼儿园探究活动的设计与实施策略研究”（课题批准号：CDBB22090）的研究成果]
（作者单位：北京市朝阳区北辰福第幼儿园，北京市朝阳区100024）
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