□蒋志远

对分课堂教学模式是由复旦大学张学新教授最早提出的高校教学模式，核心理念是分配一半时间给教师讲授，另一半给学生讨论，通过错开讲授和讨论时间，并留足课后时间让学生自主安排学习，进行个性化的内化吸收。因此，对分课堂教学模式可划分为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Disscussion），简称PAD模式。《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》作为一门重要的思想政治理论课，自2023年起向全体本科生开设，由于课程内容博大精深，具有高度的理论性，仅靠传统的单向灌输式讲授既缺乏互动与情感共鸣，也不利于学生深入理解并产生疏离感。因此，有必要将对分课堂教学模式应用于《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程，以此提升大学生主动学习能力，增强课堂互动效能，实现“教师主导”与“学生主体”之间的平衡。

对分课堂应用于《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》的价值意义

对分课堂为《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程教学改革创新提供了科学路径，既符合当前大学生思政课教学实际，又易于推广落地，具有较高的应用价值。具体而言主要表现在以下三方面：一是重构师生关系，有效推进教学过程中的师生相长。对分课堂教学不再是教师单向灌输的“独角戏”，要求课堂一半时间为教师做引导式、框架性的讲授，另一半时间为学生分小组课堂讨论时间，同时教师参与引导，这样不仅打破了“教师中心”的传统格局，同时也有利于师生在互动中共同成长。二是增强课堂参与度，让学生从被动听讲转向主动思考与表达。对分课堂教学过程中的小组讨论要求每位学生都必须参加和交流，并分享自己的学习心得、提出问题以及尝试解答同伴疑问。例如，涉及“建设社会主义生态文明”章节内容时，教师可以引导学生分组讨论自己家乡生态环境变化及对经济发展的影响，然后就“绿水青山就是金山银山”这一重要理论发表自己的观点，进而深入理解改善生态环境就是发展生产力的道理。三是推进习近平新时代中国特色社会主义思想在大学生思想政治教育中真正落地。对分课堂教学注重课上内化吸收和课下学习探索，鼓励学生在小组讨论中各抒己见，可以有效锻炼学生批判性思维、沟通能力、合作能力和创造力，进而有效提升学生的学习效果和调动学习积极性，减轻教师教学负担，确保该课程在大学生思想政治教育中真正落地。

对分课堂应用于《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》的创新应用探索

对分课堂通过“责权对分”激发学生主体性，赋予教师和学生新的课堂角色，有利于实现《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》的教学内涵式发展。在该课程对分课堂的教师角色对分层面，教师需要转化为有限的知识传授者，在讲授环节需要精讲和留白，既要提纲挈领式地传授理论知识，又要有意识地保留部分内容，引导学生自己发现课程的精彩之处。在内化吸收方面，要求学生课下通过写读书笔记的方式对上一环节教师讲授内容进行消化和理解。鼓励学生对学习过程的记录与反思，通过“亮考帮”这一作业形式推动学生从被动听讲转向主动探究与协作交流。其中，“亮闪闪”要求学生在认真做读书笔记的基础上，总结自己在学习过程中受益最大、感受最深的内容，并思考相关案例；“考考你”要求学生自己总结所学内容的重点难点，并转化为问题去挑战同学，在巩固自身所掌握知识的同时，也能培养自己的表达能力；“帮帮我”要求学生把课上自己感到困惑的问题或想要深入了解的内容用文字整理和表述出来，在讨论时求助于同学。在学生小组讨论环节，教师巡回监督每一位学生都能认真参加讨论，当小组讨论遇到困难时给予适当帮助，鼓励学生通过互相帮助共同解决问题，通过深入交流和认真思考来深化对课程理论知识的领悟。以“发展全过程人民民主”为例，教师选择在课程后半部分对全过程人民民主的由来、本质属性以及制度保障做引导性、框架式的讲授，并保留部分内容供学生小组讨论和自我领悟。课后学生通过上网查资料、同学交流以及做读书笔记完成对课程内容的内化吸收，并在此基础上完成“亮帮考”用于下次上课的小组讨论。在下次上课的前半部分，所有学生根据实际情况分为小组，每位同学都要在讨论过程中分享自己的学习心得并提出自己困惑，通过相互帮助一起解决问题。最后留一部分时间进行全班交流，教师随机选取几个小组分享讨论成果，进而带动课堂气氛。在成绩考核方面，对分课堂更注重平时表现，课后读书笔记和课上表现占期末成绩的主要部分，进而促使学生课下努力学习、课上认真讨论，真正实现习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心。

展望未来，随着对分课堂教学模式在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》中的广泛应用，必将破解大学传统思政课因内容抽象、讲授密集导致的学生注意力分散问题，提高课堂“到课率”和“抬头率”。通过“讲授+内化吸收+讨论”的三段设计，让习近平新时代中国特色社会主义思想从“灌输理论”转向“生成认知”，进而为这门课程注入新活力。

参考文献：

[1]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛,2014,12(05):5-10.

[2]赵金子.对分课堂在研究生思政教学中的创新应用[J].思想政治教育,2020,36,(02):113-116.

[本文系基金项目：2025年河北省高等教育教学改革研究与实践项目“高校思政课对分课堂教学模式创新研究—— 以《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》 课程为例”（课题编号2025GJJG188）阶段性成果。]

（作者单位：河北经贸大学马克思主义学院，河北 石家庄050061）