□杨海兰 史官清

2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，强调“深入推进大中小学思想政治教育一体化建设”，为新时代思政教育改革创新指明了方向。大中小学思政课一体化建设并非各学段的简单叠加，而是学段贯通、内容适配、目标分层、资源整合的系统性工程，需要遵循认知逻辑、价值逻辑、实践逻辑相统一的规律，构建全员全过程全方位的育人新格局。

认知逻辑：遵循学生成长规律的循序渐进

大中小学思政课一体化建设的首要任务，是遵循学生认知发展规律和教育教学规律，构建循序渐进、螺旋上升的课程逻辑体系。青少年认知发展呈现由感性到理性、由具体到抽象的渐进特点，小学生以形象思维为主，好奇心强但抽象思维能力较弱；初中生处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，独立思考能力开始增强；高中生理性思维逐步深化，逻辑思辨能力显著提升，对国家发展、社会进步的关切日益强烈；大学生则具备较强的理论思维能力和批判性思考能力，能够深入探究理论内涵、辨析时代命题、思考价值导向。基于这一客观认知规律，《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》明确提出，小学阶段重在启蒙道德情感，初中阶段重在打牢思想基础，高中阶段重在提升政治素养，大学阶段重在增强使命担当。这四个层次环环相扣、层层递进，构成一个完整的认知发展链条，确保思政教育始终贴合学生的成长节奏和认知水平。基于这种循序渐进的认知逻辑，对思政课课程目标、教学内容与实施路径进行一体化、阶梯式设计，能够推动思政教育更契合学生认知水平和成长需求，更好实现启智润心、铸魂育人的根本目标。

价值逻辑：实现培根铸魂的螺旋上升

大中小学思政课一体化建设的根本目标，是实现价值塑造的螺旋上升，引导学生从情感认同走向理性认同，最终转化为行动自觉，真正实现培根铸魂、立德树人。

价值逻辑的螺旋上升具体体现在三个维度。一是逐步递进的目标维度，从小学阶段启蒙道德情感，培养学生爱党爱国、友善诚信、团结互助的品德；到中学阶段打牢思想基础，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；再到大学阶段增强使命担当，引导学生坚定理想信念、勇担时代使命、厚植家国情怀，育人目标随着学生年龄增长和认知提升，呈现出清晰的上升曲线，始终围绕立德树人的根本任务一脉相承。二是逐渐深化的内容维度，思政课一体化建设需要结合不同学段学生的认知水平，逐步拓展价值主题的内涵广度、提升理论深度，实现各学段内容的有机衔接，确保价值引领的系统性与连贯性。三是逐渐升级的方法维度，思政课一体化建设需要结合不同学段学生的认知特点，采取相对应的教学方法。小学阶段重在情境体验与情感激发，初中阶段则强化案例分析与价值辨析，高中阶段注重议题式教学与批判性思维训练，大学阶段则侧重理论讲授和学术研讨。通过分层适配的教学方法体系来推动学生价值认知与认同的逐步提升，强化价值引领的针对性与实效性。这种螺旋上升的价值逻辑，要求我们建立纵向贯通的课程教材体系，通过搭建协同一体化教研平台，形成各学段协同发力的教学格局。

实践逻辑：打通知行合一的育人链条

思政课一体化建设的最终落脚点是实现知行合一的实践育人，需通过构建横向贯通、纵向衔接的实践育人体系，形成知、情、意、行相统一的育人链条。

实践逻辑的关键在于处理好三个关系。一是“统”与“分”的关系，既要全面贯彻党的教育方针，牢牢把握立德树人根本任务不动摇，又要立足不同学段学生的成长特点和认知水平，设计差异化的实践主题和活动形式，逐步提升学生实践能力、责任意识与社会参与度，实现实践育人的系统性推进。二是“知”与“行”的关系，思政课不仅要讲清道理、传递真理，更要引导学生将理论认知转化为实际行动，实现学思用贯通、知信行统一。应整合各类社会资源，构建大中小学一体化实践育人基地，推动思政小课堂与社会大课堂的深度衔接，引导学生在实践中体悟真理力量、锤炼道德素养、强化责任意识，以实践为载体实现抽象理论具象化、价值引领实践化，推动学生深化思想认知、提升行动自觉。三是“课内”与“课外”的关系，一体化建设既要抓好思政课主阵地，又要推动思政课程与课程思政同向同行，实现全员全过程全方位育人。同时，要加强学校、家庭、社会的协同联动，建立家校社协同育人机制，形成立德树人的强大合力。

大中小学思政课一体化建设是一项长期性、系统性的教育工程，我们要深入贯彻落实总书记关于思政课建设的重要指示精神，在认知逻辑上尊重学生成长规律，在价值逻辑上实现培根铸魂，在实践逻辑上打通知行合一，推动思政课建设内涵式发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才支撑与思想保障。

[本文系百色市教育科学“十四五”规划2025年度大中小学思想政治教育一体化专项课题（2025SZWTA13）阶段性成果。]

（作者单位：百色学院，广西 百色533000）