□蔡仲凯 贾晓丽

红色文化是中华优秀传统文化与革命精神的融合结晶，地域红色文化则为高校课程思政提供了具象化、本土化的教学素材。邯郸作为冀南革命老区，拥有丰富的红色遗址、革命故事与精神内核，其红色文化蕴含的奋斗精神、家国情怀与职业担当，与高职院校语言类课程的育人目标高度契合。

思政引领，德技并修

思政引领、德技并修是邯郸红色文化融入高职院校语言类课程的核心路径，立足高职教育“育人为本、德育为本、能力为本”的育人目标，把邯郸红色文化精神内核和语言类课程技能培养、思政教育进行深度结合，使红色育人和语言能力提高同频共振，教学以课程思政建设需求为指导，挖掘邯郸红色文化思政因素，把晋冀鲁豫烈士陵园革命精神和一二九师奋斗担当、冀南抗日根据地献身精神等内容结合语文内容，应用文写作和口才表达语言课程教学目标，将红色文化教育渗透于语言教学过程中。将思政引领融入技能训练，例如进行红色经典诵读，不仅培养了学生语言表达、文本解读等能力，还带领学生感受红色文字背后所蕴含的革命信仰。

因地制宜，贴合地域

因地制宜、贴合地域，是邯郸红色文化在高职院校语言类课程中融合的重点途径，以邯郸当地丰富的红色文化资源为基础，创建地域特色语言教学体系，使红色文化的融入更具有针对性、实效性和感染力，切忌脱离现实泛化融合。教师在授课时密切结合邯郸红色文化地域特质对当地红色资源清单进行了梳理和整合，并对晋冀鲁豫边政府遗址和一二九师司令部遗址进行了红色遗址整理，狼牙山五壮士和邯郸起义等革命历史故事，连同当地的红色歌谣和经典文献等，都被转化为语言课程的本土化教学材料，以替代一些通用的教学内容，使得课程教学更加贴近学生的日常生活和本地的实际情况。同时，结合邯郸高职学生就业导向和地域发展需求，设计贴近当地的语言实践活动。如，组织学生进入邯郸红色景区进行现场解说实践等，为本地红色文旅产业培养应用型语言人才，开展“邯郸的红色故事，我讲过”口才比赛，让学生用语言讲好家乡红色故事。另外，以邯郸地域文化特色为基础，研发出既有红色基因又有地域特点，集当地红色文化和语言知识、技能训练于一体的校本语言教材，使邯郸红色文化在语言课堂中真正落地生根，提升了学生对本土文化的认同感和文化自信。

融渗教学，寓教于境

融渗教学、寓教于境，是邯郸红色文化在高职院校语言类课程教学中的重要实践途径，摈弃生搬硬套的思政灌输方式，在语言教学各环节无痕地融入邯郸红色文化元素，以多元教学场景为依托，使学生的语言学习自然而然地浸染红色文化，感受革命精神。教学上遵循“融渗无痕”,根据不同语言类课程教学特点，设计贴合融合的方法。语文课程中将邯郸红色经典篇、革命文学作品融入到教学内容中，以文本赏析和主题研讨等方式，使学生在对语言文字进行阐释的过程中，感受其所蕴含的冀南革命精神，在口才与表达的课程设计中，我们为学生提供了红色主题的演讲和邯郸红色故事的宣讲等实际训练环节，让学生在语言表达的过程中更好地传播当地的红色文化。同时，创设沉浸式红色教学情境，在多媒体手段的辅助下播放邯郸红色遗址影像、革命先辈口述史料等，使学生能够直观地感受地域红色文化底蕴，把课堂拓展到邯郸红色教育基地并进行现场教学，使学生通过实地探访的方式完成红色研学报告和景点解说词的写作等语言实践任务，做到红色文化熏陶和语言技能训练深度结合，使学生潜移默化地受到红色教育并促进语言应用能力的提高。

本次面向本校语言类专业学生开展问卷调查，共发放问卷420份，回收有效问卷406份，有效回收率96.7%。调查显示，89.2%的学生对邯郸红色文化具有学习兴趣，78.6%的学生认为红色文化融入语言课程能提升表达自信与文化素养；82.3%的学生在课堂中能准确复述红色故事、完成红色主题口语表达与写作任务，语言应用能力显著提升。在课程认同方面，91.4%的学生对融入式教学表示满意，认为本土红色素材让语言学习更具温度与质感。同时，76.8%的学生能主动运用所学语言讲好邯郸红色故事，文化自信与家国情怀明显增强，数据表明，将邯郸红色文化有机融入语言类课程，有效实现了语言技能训练与思政育人的同频共振，育人成效扎实、学生认可度高，为地方红色文化传承与高职语言课程提质增效提供了有力支撑。

综上所述，邯郸红色文化在高职院校语言类课程中的融入是对地域红色文化继承和高职课程思政建设之间的一种双向探究，也是实现学生语言能力和综合素养共同提升的重要途径。把邯郸红色文化精神内核和语言类课程在教学目标、教学内容和教学环节等方面进行深度整合，不仅可以使语言教学更具有地域特色和育人温度，还可以使红色文化扎根高职校园，薪火相传，筑牢高职院校语言应用能力、职业素养和家国情怀于一体的高素质技术技能人才。

[课题名称:邯郸市2025哲学社会科学规划课题“邯郸红色文化在高职院校的传承与发展研究”(课题编号:XW2025095)。]

（作者单位：邯郸幼儿师范高等专科学校,河北 邯郸056300）