□王海文

在应用型高校里，思政课教师始终面临着一道看似简单却异常棘手的难题：学生们能将课堂上的理论复述得一字不差，却在实践中轻易地将其抛之脑后。理论与实践之间，仿佛隔着一道看不见的墙，那些宝贵的知识始终找不到一条路径，去融入学生的专业学习和日常生活。这种知与行的分离，与其说是一个教学方法的问题，不如说是一个更深层的追问：如何才能让抽象的理论，在一个看重具体操作与实用技能的青年学生心中真正地扎下根来？

教学中的“两张皮”现象

许多高校已经意识到了这个问题，并开始尝试建立一种能将课堂、校园和社会紧密联系起来的实践教学模式。这无疑是一个积极的信号，它预示着思政课的视野从封闭的教室延伸到更广阔的现实世界。然而，将目光聚焦在应用型高校这个特定的场域时，就会发现，这种模式的局限性也正在悄然显露。

最突出的问题在于，理论教学与实践环节常常是“两张皮”，彼此的内在联系很薄弱。学生在课堂上听到的道理，和他们在实习或社会活动中遇到的具体问题，似乎分属于两个不同的世界。同时，校内外的各种育人资源，比如社区服务中心、红色教育场馆等，就像一颗颗散落的珍珠，虽然各自都有价值，却始终没能被有效地串联起来，形成一条能真正影响学生的完整项链。而在评价学生学习效果时，教师采用的方式也往往停留在期末考试或者实践报告上。这种单一的评价很难真实反映出学生在思想上的成长和能力上的收获。这些状况都让思政课的实践育人效果大打折扣，也让许多一线思政课教师感到力不从心。

构建一个螺旋上升的育人体系

要解决知识与行动脱节的问题，就不能再用传统的、线性的教学思维，而需要构建一个理论与实践能够相互促进、共同成长的有机系统。正是基于这样的思考，以中国传统哲学中富有生命力的“知行合一”思想为内核，去编织一张新的学习之网。它不再是几个环节的简单拼接，而是一种内在逻辑上的层层递进与融合。

这张网的第一层，是“课程实践”。它的主阵地依然是课堂，但这个课堂不再是教师单向度的知识灌输。而是通过引入虚拟仿真、情景模拟等更具沉浸感的教学手段，将那些抽象的思想理论，转化为学生可以直观感受和理解的认知图景。通过这种方式，理论知识不再是冰冷的条文，而是鲜活的体验，为后续的行动打下坚实的认知基础。

这张网的关键一层，是“专业实践”。这是针对应用型高校特点而着力设计的环节。它的聚焦点在于产教融合，也就是将思想政治教育无缝地嵌入学生的专业学习中。依托学校与企业共建的合作平台，学生在参与真实的项目开发或实习工作的过程中，不仅锻炼专业技能，也要同步地去思考和践行职业伦理。例如，一个计算机专业的学生团队在参与开发一款人工智能应用时，对他们的考核不只看重编程能力，还会要求其同步完成一份“数字伦理影响报告”，深入探讨这项技术可能带来的社会公平、隐私保护等问题。这样一来，思想政治教育就不再是游离于专业之外的“附加题”，而是内在于专业素养的一部分，真正架起了一座从理论认知通往实践应用的转化桥梁。

这张网的最外层，是“社会实践”。它着眼于学生价值引领的最终外化。通过组织学生深度参与社区的志愿服务、深入乡村进行社会调查，或是到革命圣地进行红色文化研学，引导学生将内心的价值观念，转化为服务他人、贡献社会的实际行动。在这个过程中，学生们在更广阔的社会空间中检验自己的所学所思，完成育人过程的最后一道闭环。这三个层面并非各自为政，而是相互联系、相互促进，共同构成一个螺旋式上升的育人系统。

超越分数，回归育人本身

这项思政课教学改革的出发点，正是基于对当前思政课中一些普遍问题的反思。改革旨在解决思想理论学过就忘的“悬浮化”困境，能力培养不成体系的“碎片化”弊病，以及价值引领流于口号的“空心化”弊端。构建的这套体系，正是为了能真正打通从课堂学习到实践淬炼，再到社会贡献的完整通道，实现思想政治教育从听进耳朵到走进心里，最终体现在行动上的升级。

这种探索的最终目的，是为新时代应用型高校的思政课教学改革，提供一个既有学理深度，又具备实践操作性的范例。培养一名优秀的大学生，不仅仅是教会他一门技术或一种知识，更是要帮助他建立起对社会、对国家的责任感，塑造健全的人格和崇高的品德。

当一个计算机系的学生在毕业后，不仅能写出高效的代码，还能在面对技术伦理抉择时坚守底线；当一个土木工程系的学生，不仅能设计出坚固的建筑，还能时时将公众的安全与福祉放在心上，到那时，或许才能说，思政课真正实现了它的“立德树人”根本任务。而这，也正是所有这些努力的最终归宿。教育的成功，最终体现在它所培养出的人身上，体现在他们为这个社会所创造的美好价值之中。

[基金项目：本文系河北省应用技术大学研究会2025年度课题“知行合一视域下应用型高校思政课‘三维联动’实践教学体系构建研究”（课题编号JY2025190）阶段成果。]

（作者单位：廊坊师范学院，河北 廊坊065000）