□连俊晓

为传承红色基因，培育幼儿文化认同感与家国情怀，立足幼儿具象思维、肢体控制有限的身心发展特点，探索红色文化元素与幼儿舞蹈创作的融合路径。通过选取生活化红色元素搭建认知桥梁，设计童趣化舞蹈动作传递精神内核，编排情境化舞蹈场景强化实践体验，让红色文化脱离生硬说教，转化为幼儿可感知、可参与的舞蹈内容。实践表明，该路径能有效推动幼儿红色认知启蒙、精神感知深化与基因内化，实现艺术熏陶与文化传承的有机统一，为学前红色教育与舞蹈教育的协同发展提供切实支撑。

关键词：红色文化；幼儿舞蹈创作；策略

引言：红色文化承载着革命历史与精神内核，是培育时代新人的重要文化资源。学前阶段作为价值观形成的关键时期，对幼儿进行红色文化熏陶具有深远意义。幼儿以具象思维为主，肢体活动能力有限，传统红色教育中抽象灌输、动作复刻等方式难以适配其发展需求。幼儿舞蹈作为兼具艺术性与参与性的教育载体，为红色文化传承提供了鲜活路径。将红色文化元素融入幼儿舞蹈创作，既能发挥舞蹈的艺术感染力，又能让红色精神以幼儿可接受的方式浸润心灵。基于此，探讨红色文化元素在幼儿舞蹈创作中的融入价值与实践策略，对丰富学前红色教育形式、提升育人效能具有重要现实意义。

红色文化元素在幼儿舞蹈创作中的融入价值

有利于红色认知启蒙。红色文化所承载的革命精神、爱国主义和集体主义理念，是铸牢中华民族共同体意识的情感基石。幼儿的认知以具象思维为主，对抽象的文化概念缺乏理解能力。红色文化蕴含的历史脉络、精神符号，需通过具象载体才能被幼儿接纳。将红色文化元素融入幼儿舞蹈创作，把抽象的红色意象转化为幼儿可感知的肢体动作、队形变化与音乐节奏。舞蹈动作的重复性、连贯性符合幼儿认知规律，能帮助幼儿在肢体舒展中逐步识别红色文化相关符号。

有利于红色精神感知。红色精神的传承需依托情感共鸣，而幼儿的情感体验往往与具体行为紧密关联。幼儿舞蹈注重情感的肢体表达，将红色精神融入舞蹈创作，可让精神内涵转化为可传递的情感信号。舞蹈编排中融入的坚定步伐、昂扬姿态等元素，能引导幼儿在肢体表现中体会对应的情感基调。幼儿在跟随舞蹈节奏舒展身体时，会不自觉地接纳这种情感氛围，进而感知红色精神中的奋进、坚守等内核。

有利于红色基因内化。红色基因的内化需要长期浸润，幼儿阶段的文化熏陶对价值观形成具有深远影响。幼儿舞蹈创作中融入红色文化元素，为幼儿提供了主动参与红色文化传承的载体。幼儿在学习、表演舞蹈的过程中，主动接纳红色文化的引导，将肢体表达与文化认知、情感体验相结合。这种主动参与能让红色文化元素逐步渗透到幼儿的行为习惯与价值认知中，实现从感知到内化的转变。红色基因的内化无需刻意强调，而是在反复的舞蹈体验中自然形成。

红色文化元素在幼儿舞蹈创作中的融入策略

选择生活化红色元素，激发幼儿红色文化学习兴趣。红色文化中的英雄形象、革命故事等，都是极具艺术感染力的素材，可以激发幼儿的想象力和创造力。幼儿认知特点以具象思维为主，抽象的红色精神难以被直接理解。选取生活化红色元素，能依托幼儿熟悉的事物搭建认知桥梁，让红色文化脱离说教感，自然融入舞蹈学习。

以“红军的军用水壶”为核心元素开展幼儿舞蹈创作，全程围绕元素特性设计实操环节。前期准备时，搜集安全仿制的老式军用水壶及真实水壶图片，邀请有退伍军人亲属身份的家长走进课堂，用通俗语言讲述水壶背后的故事，聚焦红军行军中省下饮用水递给村里受灾孩子的情节，引导幼儿观察水壶的弧形轮廓、帆布背带等细节，建立元素认知与情感联结。舞蹈编排中，将水壶作为核心道具，设计贴合幼儿日常动作的舞蹈片段，比如双手托水壶模拟“接水”、侧身轻递水壶传递温情、双手扶背带稳步前行模仿红军行军等动作，搭配《映山红》轻柔片段作为背景音乐，弱化复杂技巧，突出情感表达。分组让幼儿分别扮演红军战士与村民孩子，通过眼神交流与轻柔递水动作，传递红军对百姓的关爱。排练过程中，针对性指导动作力度，行军时步伐沉稳缓慢，体现红军坚韧；递水时动作轻柔舒缓，彰显温情。道具选用轻便泡沫材质仿制，背带长度根据幼儿身高调节，避免影响动作舒展。演出前后增设配套环节，提前设置“水壶故事角”让幼儿熟悉道具，演出后组织分享会，鼓励幼儿说说对舞蹈动作的理解，强化红色记忆，让每个环节都紧扣水壶元素，实现红色文化与舞蹈教学的深度融合。

设计童趣化舞蹈动作，培养幼儿红色精神感知能力。幼儿肢体控制能力有限，认知以具象体验为主，生硬复刻红色题材舞蹈动作易引发抵触。童趣化动作设计需贴合幼儿生理与心理特点，简化复杂姿态但保留红色精神内核，让幼儿在可完成的舞动中触摸红色文化。

以“小英雄王二小”主题舞蹈创作为例，聚焦“引路”“警示”核心情节，将红色动作转化为幼儿适配的童趣表达。把王二小放牛的动作简化为双手提布制牛玩偶轻晃，步伐放缓且略带跳跃感，契合幼儿好动天性；引路动作改为小手向前轻挥、身体微侧，幅度控制在幼儿肢体活动范围内，同时搭配眼神示意，传递热情友善的态度；警示乡亲的动作简化为双手拢在嘴边做呼喊状，配合踮脚张望的姿态，还原紧张感的同时降低难度。编排时搭建简易“山林”场景，张贴小树、山路标识，让幼儿在场景中完成动作。背景音乐选用《歌唱二小放牛郎》儿歌改编版，节奏轻快适配幼儿动作频率，每段旋律对应一组动作助力记忆。教师以“村民”身份引导，在幼儿演练时强调“要悄悄给乡亲引路”“提醒大家快躲好”的核心，及时纠正动作幅度，避免夸张或不到位。加入双人配合动作，一人扮演二小引路、一人扮演乡亲跟随，再通过环形队列模拟山路行走，丰富编排层次。最后组织情景演绎，让幼儿完整呈现情节，在角色扮演中体会二小的勇敢与担当，既保证动作实操性，又深化红色精神感知，适配幼儿课堂教学场景。

编排情境化舞蹈场景，强化幼儿红色主题实践意识。红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，将其与儿童舞蹈教育相融合，不仅能丰富儿童舞蹈教育教学形式，而且对红色文化的传承具有重要意义。幼儿以具象思维为主，单纯的舞蹈动作传授难以让红色文化扎根于心。情境化舞蹈场景能适配幼儿认知特点，搭建红色文化与幼儿体验的桥梁，让红色精神从抽象概念转化为可感知的实践过程。通过还原贴近幼儿认知的红色场景，引导幼儿在角色扮演与动作表达中主动感受红色内涵，既能深化对主题的理解，又能让舞蹈创作更具情感张力，实现红色传承与幼儿舞蹈素养的双向提升。

以“小兵张嘎掩护八路军”红色故事为核心创编舞蹈，取材于抗战时期少年英雄的事迹，既契合幼儿对“小英雄”的崇拜心理，又能传递勇敢担当、爱国奉献的红色精神。场景搭建依托幼儿园现有物资，用迷彩布搭建简易掩体、塑料玩具枪作为道具、彩色地垫拼接出田间小路，无需复杂布置，兼顾安全性与活动便利性。

在分配角色时，要根据幼儿的认知特点，设“张嘎”“八路军战士”“村民”三类角色，分别设定传递信号、引导路线、展现隐蔽等动作。

在编排舞蹈时，开篇“村民”和“张嘎”警惕观察四周，随后“张嘎”弯腰穿梭于掩体间，用手势向“八路军战士”传递安全信号，遇“敌情”时，要和战士们一同蹲伏隐蔽。排练时，引导幼儿结合场景调整情绪，观察时，要求眼神专注，传递信号时动作果断，完成任务后神情坚定。这样，不仅能让幼儿在舞蹈表达中深刻体悟红色精神，还能提升幼儿实践效果。

结语

总体而言，在幼儿舞蹈创作中融入红色文化，有利于推动幼儿深入认知、理解红色文化。在教育活动中，幼儿教师应根据幼儿的认知发展特点，通过融入生活化元素、童趣化动作、情境化场景等策略，帮助幼儿在舞蹈活动中深入理解红色文化，以此实现艺术熏陶与文化传承的目标一。

参考文献：

[1]邹敏. 角色游戏中的红色文化渗透——以中班“红星小剧场”游戏为例[J].山西教育(幼教),2025,(05):49-51.

[2]秦淑英. 融入红色文化教育元素打造幼儿园艺术活动特色[J].新班主任,2024,(20):15-17.

[3]于茜. 红色文化融入学前儿童舞蹈教育教学活动的研究[J].尚舞,2021,(21):124-125.

[基金项目：本文系2025年邯郸市社科规划课题项目“红色文化浸润下幼儿舞蹈创编课程的实践与探索”（课题批准号：XW2025122，课题类别：一般课题）研究成果。]

（作者单位：邯郸幼儿师范高等专科学校，河北 邯郸057250）