□杨洁 郭晓晨

本文立足河北从“开放大省”向“开放强省”转型的战略需求，运用教育供给侧结构性改革理论，系统构建“地域文化资源资本化—外语人才能力复合化—服务开放效应乘数化”的分析框架。研究发现，当前外语教育“重语言轻文化、重外来轻本土”的结构性矛盾，本质是人才供给与区域开放战略需求错配；石家庄通过构建文化资源系统性转化、教学模式场景化再造、产教协同机制化运行“三位一体”改革路径，实现了教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。本研究为地方高校服务区域高水平对外开放提供了可复制的理论与实践范式。

关键词：地域文化；教育供给侧结构性改革；人才链；产业链

问题的提出：区域开放战略下外语教育的结构性矛盾

河北省2023年外贸进出口总值5818.4亿元，同比增长7.4%，但服务贸易逆差达23.6亿美元，文化产品出口占比不足0.8%。这组反差强烈的数据，揭示了开放型经济发展的深层瓶颈：人才供给的结构性短缺。更深层的矛盾在于，传统外语教育培养的是通用型“语言工具人”，而区域开放急需的是“文化翻译官”——既懂外语，更懂省情；能对话世界，更能讲好本土故事。这一矛盾的本质，是教育供给与产业需求的能级错配。课堂教学停留在“听说读写”基础能力训练，而对外开放主战场需要的是跨文化叙事、国际传播、商务谈判等实战能力。破解这一矛盾，亟须以教育供给侧结构性改革为主线，推动地域文化资源向育人资本转化，实现人才链与产业链的深度融合。

理论框架：地域文化赋能外语教育的三重逻辑

文化资本转化逻辑：从“资源禀赋”到“育人资本”

布尔迪厄的文化资本理论揭示，文化资源只有经过系统性“制度化、客观化、身体化”转化，才能生成现实生产力。地域文化资源（西柏坡精神、正定古城文化等）长期沉睡，根源在于缺乏转码机制——即通过教学化萃取、标准化转译、场景化再造，将其转化为可传递、可习得、可应用的知识资本。

人力资本升级逻辑：从“单一技能”到“复合能力”

新人力资本理论强调能力形成的“情境嵌入性”。传统外语教学脱离本土实践情境，导致能力培养“去语境化”。将地域文化嵌入外语教学，实质是构建“语言+文化+产业”的复合能力生成场域。学生在用外语重述家乡故事中，同步实现语言能力、文化素养、产业认知的交叉融合，形成1+1+1>3的协同效应。

产教融合协同逻辑：从“单向输出”到“双向赋能”

教育经济学研究表明，产教融合的最高境界是价值共创。本研究构建的“文化引领—教学变革—服务反馈”闭环，打破了高校单向育才、企业被动用才的传统模式。政府、企业、高校在文化资源开发、人才联合培养、项目实战中形成利益共同体，实现教育投入的经济价值与社会价值统一。

实践探索：石家庄构建“三维协同”改革范式

文化维度：系统化萃取与标准化转译

针对资源转化碎片化痛点，石家庄建立“三层筛选—双重编码—一类场景”转化机制：三层筛选（文化价值层、教学适配层、产业需求层）锁定西柏坡红色文化、正定古城文化等核心资源；双重编码实现史志文献向教学语料、政治术语向商务话语的精准转译；一类场景将文化元素嵌入跨境电商直播、国际文旅推介等典型商业场景，形成教学模块。

教学维度：场景化重构与实战化淬炼

破解能力培养单一化困境，构建“认知—模拟—实战”三级培养链：课堂认知层，将文化叙事能力纳入核心素养；场景模拟层，学生团队在数字环境中完成从文案策划到多语种发布的全流程训练；实战淬炼层，与石家庄市翻译协会共建“人才蓄水池”，完成政企翻译项目多个。

产业维度：精准化对接与乘数化释放

改革成效最终体现在产业服务效能上。微观层面，学生团队精准翻译并融入“华北药都”文化叙事，将所学与服务产业企业对接；宏观层面，教师团队编制的《外籍人士在石指南》《汉英石家庄公示语辞典》英文版，文化叙事成为招商引资“软实力”。

结语

地域文化赋能，本质是教育供给侧结构性改革的区域性创新实践。它回应的不只是“培养什么人”的教育之问，更是“服务什么样的区域发展”的时代之问。当每一名河北学子都能用外语自信讲述西柏坡的“赶考精神”、正定的“古城新韵”，我们收获的不仅是文化软实力的提升，更是开放型经济高质量发展的硬支撑。这一改革走向深入，必将为中国式现代化河北场景建设提供坚实的人才保障和智力支持。

参考文献：

[1] 文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语，2021，18(2): 47-52.

[2] 布尔迪厄.文化资本与社会炼金术[M].上海：上海人民出版社，1997.

[3] 中共中央办公厅 国务院办公厅.关于深化现代职业教育体系建设改革的意见[Z].2022.

[4] 河北省商务厅.2023年河北省对外贸易发展报告[R].石家庄：河北省商务厅，2024.

[本文系基金项目：2025年石家庄市教育局高等教育科学研究项目“文化自信视域下石家庄地域文化融入高校外语课程思政的路径研究”]

（作者单位：石家庄学院）