□靳莎莎

党的二十大报告提出“推进教育数字化”；教育部《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调，要“坚持开门办思政课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合”。教育数字化转型是推进教育现代化的战略引擎，为高校“大思政课”建设提供了变革的难得机遇。

张家口市域高校立足“后冬奥”时代区域数字经济发展优势，探索一条技术赋能与价值引领深度融合的“大思政课”建设新路径。本文基于河北建筑工程学院、河北北方学院、张家口学院三所本科院校的实践探索，系统阐释数字技术赋能“大思政课”的内在机理与实现路径，以期构建“宏观战略—中观平台—微观课堂”三维贯通的理论模型。

数字技术赋能“大思政课”的内在逻辑

“大思政课”的本质是突破传统思政教育的时空边界，构建多元主体协同、全社会资源融通的育人共同体。引入活动理论视域，可将“大思政课”视为由主体（师生）、客体（价值观塑造）、工具（数字技术）、规则（协作机制）、共同体（校政企社）、分工（角色定位）构成的动态活动系统。数字技术作为核心中介，不仅延伸了师生的感知与行动能力，更通过“客体扩张”机制，将思政教育的场域从物理课堂拓展至虚拟空间与社会实践场域，推动教育从“单向灌输”向“交互生成”的跃迁。

数字平台的“算法语义对齐”功能，实质是通过智能合约与数据标准化降低信息不对称，构建可信的协作环境。河北建筑工程学院牵头搭建的“校—企—行—社—政”五位一体平台，正是运用区块链与隐私计算技术，在确保数据主权与安全的前提下，实现跨域教育资源的“可信流转”与“价值重估”，为学分互认、成果认证提供了技术底座与制度保障。

依据三维框架，实现资源融通的层次化跃升

依据教育部“教育新基建”战略提出的“连接、算力、算法”三维框架，张家口市域高校实现了资源融通的层次化跃升。在物理连接层，平台打通校内教务系统、政企数据接口与社区服务终端，使数据多跑路、师生少跑腿；在算力支撑层，依托京津冀算力枢纽节点优势，构建弹性可扩展的云化资源池；在算法转化层，通过教育知识图谱实现异构资源的“教育学转译”。

动态知识生产机制。张家口市域高校运用人工智能爬虫技术，从权威教材、党媒党刊、学术专著中自动抓取多模态资源，按“现实问题—历史纵深—知识逻辑”三维标签进行智能聚类。河北北方学院借助“河北省舆情大数据中心”的独特优势，将京津冀协同发展、后奥运区域经济、国家级可再生能源示范区建设等战略议题，实时转化为具有地方特色的教学案例库，实现了思政教育内容供给与社会发展脉搏的“同频共振”。这种“热点资源化—资源课程化—课程实践化”的转化机制，有效破解了传统思政课内容更新滞后、针对性不强的困境。

虚拟体验资源的教育学转化。河北建筑工程学院土木工程学院创新性地将BIM（建筑信息模型）+VR技术嫁接到红色场景再现，学生佩戴头显即可“行走”于长征雪山草地、塞罕坝机械林场等历史场域，在具身认知中感悟精神伟力。张家口学院联合北京理工大学开发的港珠澳大桥、嫦娥探月等线上研学模块，则通过“大国工程”的沉浸式漫游，将专业教育与思政教育有机融合，实现了“工程伦理”与“家国情怀”的双重涵育。

“大思政课”育人矩阵可视为由数字孪生课堂、实体课堂、社会课堂耦合而成的非线性系统。张家口市域高校的实践表明，当线上线下场景实现“数据通、资源通、业务通”时，系统会涌现出超越单一课堂的协同效应，有效突破传统思政教育的“时空刚性”与“主体单一”瓶颈。

数据驱动的精准思政。张家口市域高校共同接入国家智慧教育平台，运用大数据画像技术对学生思想、情感、行为进行动态追踪与建模。河北建筑工程学院马克思主义学院据此生成“思情指数”仪表盘，教师在线下课堂针对学生高频困惑点进行理论精讲，实现“以学定教”；河北北方学院的“VR思政云课堂”已服务校内8000余名学生，并向京津冀兄弟院校开放，通过跨校选课与学分互认，构建了区域高校思政教育共同体，体现了规模效应与网络效应的叠加。

AI赋能的教育生态重构。张家口学院研发的“张院思问”小程序，集成知识图谱与自适应推荐算法，学生端可一键生成个性化学习路径，教师端实时呈现班级“薄弱知识点云图”，并调用AI助教推送差异化作业。河北建筑工程学院“四维工程”AI分析框架，将课程思政、教学改革、科研创新、青年教师成长纳入统一分析模型，通过教学行为数据、科研产出数据、师德师风数据的关联分析，实现“教学—科研—师资培养”的联动提升。这种“伴随式数据采集—智能化分析决策—精准化干预反馈”的闭环，标志着思政教育从经验驱动走向数据驱动。

“大师资”的跨域协同机制。三校共建“张家口大思政课专家库”，将中国中铁冬奥项目部总工程师、“全国五一劳动奖章”获得者等时代楷模与专业课教师、思政课教师纳入统一平台。学生通过在线预约系统实现“点单式”学习，开展项目式、情景式辅导。这种“旋转门”机制打破了体制壁垒，使“社会大课堂”的师资真正融入“学校小课堂”，体现了“大思政课”之“大”在于格局与视野的开放包容。

全链路数字化实践平台。学生通过“张家口大思政实践”App，可依据兴趣、专业、年级三维标签智能匹配实践基地，系统已接入晋察冀军区旧址、张北德胜村、氢能产业园等42个实践点。实践过程通过日志、短视频、定位打卡、语音转写等功能实时上链存证，确保数据不可篡改。AI自动汇总生成“数字徽章+学分证书”，并同步写入教务系统与区块链，实现跨校互认与终身可追溯。这种“预约—记录—认证”全链路数字化，不仅提升了管理效率，更通过技术信任机制增强了实践育人的严肃性与权威性。

沉浸式实践场域的构建。河北北方学院联合张家口市文旅局开发的“冬奥之城·红色之旅”AR研学线路，学生通过手机扫描实景即可触发历史事件的3D重现，实现“虚实共生”的学习体验。河北建筑工程学院将建筑测绘实践与思政教育深度融合，学生在测量大境门长城时同步完成“长城国家文化公园建设”主题调研，实现专业实训与价值引领的同频共振。这种“行走中的思政课”模式，体现了情境认知理论的核心要义：知识是情境化的，学习是参与实践共同体的过程。

区块链的案例共享机制。张家口市域高校共建“张家口大思政案例链”，每条实践记录均附带时间戳与哈希值，形成不可篡改的“数字足迹”。系统已沉淀优秀案例312项，面向京津冀高校开放共享，构建了持续迭代的“数据底座”。这种分布式存储与共识机制，不仅保障了知识产权，更促进了区域教育资源的优化配置与协同进化。

经验启示与优化路径

张家口市域高校的数字技术赋能“大思政课”建设，本质上是教育生产关系的数字化重构，其成功在于坚持“三个贯通”：宏观战略与微观实践的贯通、技术逻辑与教育规律的贯通、工具理性与价值理性的贯通。面向未来，需在以下方面持续深化：

强化数据治理体系。建立健全思政教育数据标准与伦理规范，明确数据采集、使用、共享的边界，防范算法偏见与隐私泄露风险。

提升师生数字素养。将数字能力纳入教师发展核心指标，培养学生数据批判意识，避免技术依赖导致的主体性消解。

深化区域协同机制。依托京津冀协同发展国家战略，推动三地高校思政教育数字资源的标准互认、平台互通、学分互转，打造国家级“大思政课”数字化示范区。

【本文系张家口市委宣传部政研会课题“张家口高校‘大思政课’建设中数字技术赋能模式研究”（ZJKSZKT-2025043）研究成果】

（作者单位: 张家口学院）