□冯天军

新工科建设背景下，深化产教融合是提升工程人才培养质量、服务国家战略需求的关键路径。本文分析了产教融合协同育人在新工科中实施的必要性，梳理了国内外保障机制的建设经验，系统构建了涵盖政府制度设计、多元主体协同保障及活动载体支撑的保障机制体系，为新工科院校深化产教融合提供理论参考与实践范式。

关键词：产教融合；协同育人；新工科；保障机制

产教融合协同育人在新工科中实施的必要性

产教融合协同育人是新时代国家战略发展的迫切需要

一是能够促进经济发展转型。产教融合直接对接产业前沿，将产业需求融入人才培养全过程，是驱动经济高质量发展的核心引擎。

二是促进新工科产业升级。通过深化产教融合，能够动态调整专业结构、革新教学内容、建设实践平台，为产业升级提供源头活水，为缩短大学生工作适应期奠定基础。

产教融合协同育人是工程教育认证的必然选择

一是工程能力是工程教育认证的核心能力，产教融合是实现工程能力提升的核心。产教融合提供了企业深度参与的实践教学、项目研发、实习实训等核心场景和平台，是实现工程能力实质性提升的关键。

二是工程教育认证的三大核心理念实现有赖于产教融合。“产出导向”“以学生为中心”“持续改进”认证标准的三大核心理念，与产教融合存在内在一致性，其实现依赖产教融合提供支撑场景。

产教融合协同育人是高校双创工作的升华

产教融合引入企业的真实项目、技术难题、市场需求，为师生双创提供源头活水与实战平台，使双创活动从“模拟演练”走向“真枪实弹”，显著提升项目孵化成功率与市场应用价值。

产教融合协同育人保障机制的探索路径

国内外产教融合保障机制

美国通过国家科学基金会的工程研究中心、产业-大学合作研究中心等计划，以项目为纽带，提供稳定资助并明确各方权责。新加坡则通过技能发展基金、“工读专业计划”等校企合作项目以及强有力的政府协调，实现了教育体系与产业需求的紧密对接。

我国产教融合经历了从“校企合作”到“产教融合”的深化过程。国家层面政策驱动显著，各地积极探索现代产业学院、产教融合型企业等载体。

国家层面政策保障机制

近年来，国家密集出台政策强力推动产教融合。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确将“产教融合的职业教育体系”列为高质量教育体系的八大支柱之一，要求教育链与产业链深度对接，培养大国工匠和高技能人才。

企业内需驱动机制

产教融合使人才精准供给，降低了招聘和培训成本，企业能够快速获得符合岗位要求的“即战力”人才。同时，创新技术协同，借助高校智力资源，解决技术难题，推动产品迭代升级和技术改造，此外，能够提升社会声誉，促使企业履行社会责任，提升品牌形象与雇主吸引力。

产教融合协同育人保障机制的构建策略

根据新工科人才的特征、内涵与要求，各主体要素在协同育人中分别扮演着不同的角色和责任。

政府层面的制度设计

一是要强化顶层设计，完善立法保障。地方政府应出台相关法律、法规和政策，明确教育、财政、人设、发改等职能部门的职责分工与协调机制，理清各自职责关系。

二是要建立健全标准与评价体系，使方案实施有据可依。制定行业或区域产教融合效益评估标准，将评价结果与政府税收、优惠补提、产教融合企业认证、高校拨款等挂钩。

各参与方的配套保障

一是要确保多元、稳定的经费投入。要协同产教融合各参与方的资源，夯实产教融合基础，对于政府、企业和社会三方，应提供配套保障。

二是要共建共享实践资源。这些资源包括能为企业所用的实践教学平台、工程研究中心、实验厂房及实训基地，进而推动企业将实际的生产环境、应用项目转化为教学资源。

三是优化校企师资队伍建设。通过建立教师企业实践制度，明确教师企业实践锻炼时限，同时加强“双师双能型”教师培养。

活动载体的依托整合

将“互联网+”“挑战杯”等影响力大、水平高的竞赛活动作为检验和提升产教融合项目成果的重要平台，按照企业真实需求选题，同时将企业真实项目、技改任务、研究课题等分解成实习实训、课程设计、毕业设计等项目，通过项目驱动实践教学。

结语

通过强化政府引导与制度保证、激发多元主体协同保障动能、依托丰富活动载体深化融合创新构建育人体系，并紧密对接工程教育认证要求，有效激发产教融合业态，显著提升新工科人才工程实践能力和产业适应性，更好地服务于国家战略需求和区域经济社会发展。

[本文系吉林省教育科学规划课题。课题名称：新工科视域下高校产学研协同育人模式及其保障机制研究，项目编号：ZD20013)阶段性成果]。

（作者单位：吉林建筑大学交通科学与工程学院，吉林 长春130018）