□马寰宇

立德树人新格局视域下 高校“大思政课”协同育人的现状与问题

一、尚未形成主体协同育人

近年来，高校不断推进“三全育人”改革，逐渐形成了一个思政教育新路径，但是在主体育人格局构建中，仍存在一些问题，主要体现在主体之间的联系不够紧密、校内外主体脱节等情况。校内的主体之间联系不够紧密，校方承担了学生管理、教学两个工作，这也要求所有课程都应承担思政育人责任。但是，很多教师在展开育人工作时，很少能将思政元素引入课堂，容易出现思政教育和专业教育脱节的情况，这样会极大影响教育工作效果提升。另外，很多高校虽然在推进课程思政建设，但是思政教育元素和专业知识内容融合不够深入，这样会导致课堂上难以构建“大思政”格局，极大影响了后续工作开展。校外思政育人主体也存在一定的脱节，未能将社会资源合理引入课堂，这样会导致社会教育难以在思政教育中发挥作用，第二课堂难以为学生的发展提供助力。

二、尚未形成资源协同育人

立德树人背景下，“大思政课”协同育人是一项较为系统、全面的工程，除了要多个主体发挥合力，还应充分应用校内外教育资源，这就需要对现有思政教育资源展开进一步拓展，构建一个资源协同育人模式。当前，存在一定的校内外资源发掘不够深入的情况，校内资源通常是思政教师挖掘，专业课教师很少能探索知识内容中蕴含的思政元素。校外资源也很难引入实际教学中，一些社会实践基地、红色文化资源未能在学校思政课中发挥作用，这样会导致“大思政课”协同育人水平难以进一步提升。

三、尚未形成评价系统体系

立德树人新格局下，为提升“大思政课”协同育人效果，必须重视对评价体系的构建，这样才能为之后各类工作的开展打下坚实基础。但是，当前很多教师并没有树立一个健全的评价体系，在课堂上的评价主要是以理论知识为主，很少能对学生的综合素养、实际表现等展开评价，这样会对评价全面性产生影响。在评价模式上，通常是利用考试的方式，对于多元化评价方式的引入不够，这样也会对“大思政课”协同育人评价体系建设产生阻碍作用。因此，如何打造一个课内外融合的评价机制成了开展“大思政课”协同育人工作的重要基础。

立德树人新格局视域下高校“大思政课”

协同育人的实践路径与应对策略

一、协同多元主体，铸牢理想信念

立德树人新格局下，展开“大思政课”协同育人工作的内容丰富多样，包含了多个维度、专业的知识内容，也是学校展开立德树人工作的关键和基础。为提升“大思政课”协同育人工作效果，必须要做好顶层设计，协调多元主体，这样才能更好地实现立德树人。青年学生落实立德树人是一项系统化工程，不能只是依靠某一方的力量，要善于引入不同的主体，在实际工作中要善于利用学校、社会、家庭、政府等主体的力量，做好政策、制度的落实，让各个主体各司其职，明确分工，这样才能让“大思政课”协同育人落实到位。另外，要从系统层面入手，高校各个行政部门要积极参与到思政教育工作中，实现不同部门的分工合作。高校党委要从整体做好监督与统筹工作，明确大思政课协同育人机制的责任，让各个主体更好地参与到思政育人工作中，全面提升教师的综合教育水平 。

二、整合多方资源，提升学生综合水平

在立德树人这一新格局下，展开“大思政课”协同育人工作时，教师应重视对多元资源的整合，让更多知识内容进入课堂，这样能够对学生产生更深远影响，提升他们的综合水平，让学生积累更多本领。在“大思政课”协同育人实践中，教师应把握关键课程的作用，要善于从专业课程中融入思政元素，让思政知识与专业课程知识内容更深入融合，这样能让思政知识变得更为生动、鲜活。在课堂上，教师可以利用体验式、案例式等方式引领学生思考，将更多理论与案例融合，不断提升教育工作的感染力。另外，在教育活动中，除了要包含思政教育、爱国教育，还应尝试将第二课堂、第三课堂融入第一课堂中，坚持问题导向，将课堂教学作为主要阵地，充分利用爱国主义教育基地，将社会资源更为充分地应用到课堂教学中，形成“大思政课”协同育人合力。

三、展开合理评价，提升教育深度

现阶段，我国已经进入了一个新的发展时期，为此，在开展“大思政课”协同育人工作时，教师应重视对评价模式的改革与优化，对学生展开更合理、科学的评价，这样才能提升教育深度，让学生获得更全面发展。在对学生展开评价时，除了可以利用课堂考试的方式对学生掌握的理论知识展开评价，还可结合一些实际案例、项目，组织学生进行讨论与思考，并结合他们的讨论结果，对其思想品质展开评价，这样能大幅提升评价工作的全面性、针对性。通过提升评价工作的合理性，能够让学生掌握更多知识内容，帮助其形成一个更为完善的“大思政课”知识体系，这也是学生能够得到更长远发展的基础。通过对学生开展更合理评价，能够实现对他们思维的引导和拓展，大幅提升教育工作深度。

[本文系2023年度辽宁省高校思想政治理论课教学改革研究项目“中国式现代化理论融入高校思想政治理论课教学研究”和沈阳教科工委项目（SDSZ-2025-014）研究成果。]

（作者单位：沈阳药科大学，辽宁 沈阳110016）

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