□郭金秋 林海滨 张旭光 马海阳

在“中国式现代化”战略引领下，开放教育作为终身教育体系的重要载体，承担着促进教育公平、服务全民素质提升的使命。河北开放大学作为地方开放教育的核心力量，近年来积极探索课程思政与专业教学的深度融合，但实践中仍面临团队协作不足、思政资源分散等问题。本文结合河北开放大学实际，提出通过课程思政示范团队建设，系统性解决开放教育中思政与专业“两张皮”的难题，为开放大学高质量发展提供理论支持与实践参考。

开放教育高质量发展与课程思政融合的必然性

一、开放教育高质量发展的内涵

开放教育的高质量发展需兼顾规模扩张与内涵提升。根据《中国式现代化引领开放大学高质量发展》的要求，开放大学需在服务全民学习、促进教育公平、提升教育质量三方面协同发力。河北开放大学作为地方性开放教育机构，其发展需立足本地产业需求，培养兼具专业技能与家国情怀的应用型人才。

二、课程思政在开放教育中的核心价值

课程思政通过将价值观教育融入专业课程，能够解决开放教育中师生分离导致的思政教育薄弱问题。例如，河北开放大学《幼儿美术与手工》教学团队的精品课项目“我的家在河北”，将地方文化与幼儿教育相融合，这种模式不仅提升了学习者的参与度，还强化了思政教育的实效性。

课程思政示范团队建设的核心路径

一、团队组建与能力提升

跨机构协同教学：2023年4月，《幼儿美术与手工》课程团队赴邢台开展跨机构教学，联合邢台开放大学、魏家寨幼儿园进行课程观摩与研讨。通过整合体系内师资资源，缓解偏远地区教学力量不足的问题，同时收集教学反馈数据，推动课程迭代升级。

教师能力培养：通过“导师制”“传帮带”制度提升教师思政素养。例如，河北开放大学通过“党建+教学”模式，培养了一批兼具教学能力与思政意识的骨干教师，其青年教师多次在省级教学竞赛中获奖。

二、课程设计与资源开发

思政元素挖掘：结合河北区域特色，开发河北本土化思政案例。例如，体系内开展达人直播带学活动，通过云实践形式深化红色文化教育，增强办学体系的凝聚力。河北开放大学通过课程思政建设、实践基地开发、校史文化融合及体系化育人模式，形成了“思政课程与课程思政同向同行”的协同效应。

数字化资源整合：河北开放大学在数字化资源整合方面积累了丰富的实践经验，通过技术创新、平台建设、校企合作及体系化资源管理，形成了多维度、立体化的资源整合模式。例如，河北开放大学开发的《智慧助老有所学 终身学习公共服务平台助力老年教育发展案例》，聚焦老年群体，整合优质教育资源，提供定制化学习服务。

河北开放大学的实践探索与成效

一、开展多种形式课程思政项目

河北开放大学以乡村振兴帮扶、送培下乡、思政教育创新等多种形式，切实将“知家乡、爱家乡”的理念融入教学与实践。通过线上线下融合的教学模式，将地方特色融入课程设计。例如，虚拟仿真项目“云游红色基地”，利用AR技术还原西柏坡等革命场景，增强学生对河北红色文化的认知。

跨区域协作学习：组织全省学生参与“家乡微调查”“我为家乡代言”等项目，促进对河北各地产业、文化的深度了解。

二、产教融合的思政育人模式

河北开放大学与本地企业共建“产教融合思政实践基地”。河北开放大学在乡村振兴项目中已开展类似产教融合实践，如与涉县开放大学联合举办“一村一品一主播”电商培训，邀请专家赋能农村电商发展。此类项目虽以技能培训为主，但可扩展为“思政+产业”的双向融合模式，例如通过企业参与课程设计，将地方产业发展与家国情怀教育结合。

三、评价体系创新

引入多维评价机制，包括学生思政素养测评、企业满意度调查等。例如，通过大数据分析学生学习行为，动态评估课程思政的渗透效果，形成“教学—反馈—改进”闭环。

推进课程思政示范团队建设的策略建议

一、强化党建引领

借鉴河北开放大学“党建+专业”模式，将党支部建在课程团队上，发挥党员教师在课程改革中的带头作用。

二、完善激励机制

设立“课程思政创新奖”，对优秀团队给予经费与职称评审倾斜。河北开放大学通过立项资助与成果认定，有效激发教师参与积极性。

三、构建协同育人生态

联合政府、企业、社区建立“课程思政联盟”，共享资源与案例。例如，河北开放大学可与河北红色文化纪念馆合作开发红色教育模块，形成“校—企—社”协同育人网络。

结论

课程思政示范团队建设是开放教育高质量发展的关键抓手。河北开放大学的实践表明，通过跨学科团队协作、本土化资源开发与数字化创新，能够实现思政教育与专业教学的深度融合。未来，需进一步探索“思政+技术”融合路径，推动开放大学在服务全民终身学习中发挥更大价值。

[本文系基金项目：河北开放大学科学研究项目，课题名称《加强课程思政示范团队建设 推进开放教育高质量发展》，课题编号YB202406]

（作者单位：唐山开放大学，河北 唐山063000）

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