□李春梅

随着“1+X”证书制度正式提出，对英语教师的教学能力提出了进一步的要求，依据“1+X”证书的内涵和对医学英语教师核心能力需求，文章从教师医学知识的提升，实践环节的强化和考证方面，探讨医学高职院校英语教师的教学能力提升。

关键词：“1+X”证书；医学英语教师；教学能力

“1+X”证书制度源于《国家职业教育改革实施方案》，即从2019年开始，在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，同时，“1+X”的核心内涵是把学历教育与技能等级证书教育结合起来的一种人才培养模式。人才培养模式的改革，教师的教学能力、素质和水平是关键。因此在“1+X”证书制度逐步实施的新形势下，英语教师必须优化知识结构，提高教学能力，只有这样才能适应新的教学改革的需要，为新的教学改革服务。

“1+X”证书内涵与医学英语教师能力需求

一、“1+X”证书制度的内涵

“1+X”证书是“学历证书+若干职业技能等级证书”简称。“1”体现了教育的基本功能，具有基础性和主体性，指的是国家学历教育规定受教育者完成的学习任务，从而获得的学历文凭证书，为学生的可持续发展打下基础。“X”是拓展，具有引导性、针对性和先进性，体现了教育的职业功能，指的是上学期间取得若干职业技能等级证，目的是解决新技能、职业技能和职业素质的强化和拓展。与医学专业适配的英语X证书，如医学英语水平考试（METS）。

二、医学英语教师核心能力需求

英语教学能力，首先教师应具备深厚的英语语言功底。医学英语教学关键是英语，因此扎实的英语功底是教学顺利开展的关键。对于医学英语教师而言，需具备良好的“听、说、读、写、译”五种能力，教师能够灵活运用语言知识，讲授护理英语、口腔英语、中医英语等医学英语。

医学专业知识。医学知识对英语教师来说是一门跨学科知识，教师要有广博的医学知识，其内容涉及口腔、护理、中医、临床等多个学科和领域。专业英语包括医学英语术语的精准掌握，如熟悉病理学、解剖学、药理学等领域的专业词汇，以及理解这些医学单词的词根、词缀构成的术语体系。另外还要具备医学文献阅读与翻译能力，能快速看懂国际期刊论文、病理报告、临床指南等英文资料。

跨学科实践能力。医学英语是一门跨学科的课程，实践应用性很强。要求教师具备在医学行业实践的经历和技能。教师在企业“实战演练”的实践过程中，能够熟知医学英语行业发展、市场动向、企业需求等，并及时运用到实际的教学中，使“产教”融合更加紧密。

“1+X”证书制度下教师教学能力提升

一、具备广博的医学知识

英语教师不仅具备英语教学能力，还要有医学领域的专业知识。首先增强与医学教师的交流，充实自己的医学专业知识。另外英语教师可以通过自学、研修培训、学术交流等多种方式自修医学基础知识、了解学科间的密切联系。再次还可以到医学教师课堂上学习观摩，听专家教授关于医学英语的讲座，来提高对医学专业的认识。

二、强化实践环节

针对医学英语水平考试（METS）的要求，学校应加强“校企协同”师资培养力度，注重英语教师实践环节的推进和落地。高校与一些三甲医院、国际医疗机构合作，拟定学习培训政策，制定计划，让英语教师真正参与到实际工作中去，安排教师临床观摩、学术会议翻译等实践，可以第一时间了解行业的最新动态和信息。同时英语教师要积极开发医学英语教学案例库，结合真实的医疗场景设计教学内容。

三、积极参加职业资格证书考试，以考促学

在“1+x”证书制度下，为了使学生更多的获得X证书，教师要能够进行考试培训。而根据目前高职英语教师的调查，大多数教师没有考取过相关医学英语职业技能证书，不熟悉X证书的考试内容和知识要点，在实际教学中更无法满足学生考试需求。为了提高自身综合教学能力，鼓励英语教师要积极参加相关职业技能等级的考证，如可考取医学英语水平考试（METS），通过理论考试，了解医学英语行业发展趋势和前沿动态，及时补充自身知识体系。只有教师自己先掌握X证书的核心知识点和技能要求，才能改进适宜的教学内容和方法，及时修改完善教学设计，让学生有针对性地准备医学英语水平考试。

结语

英语教师要不断提升自身教学能力，适应“1+X”证书背景下英语教学改革的需求，不断更新和升级自己的知识结构。积极参与医学知识培训和学习、提升教学能力、努力考取医学英语职业等级证书，并使自己成为职业技能等级证书的培训师，向“双师型”教师转型，为新一轮教学改革贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育,2019(7):72-76

［2］王婷.多媒体教学在英语教学中的应用策略探微［J］.成才之路,2019(33):87-88.

[本文系河北省人力资源和社会保障研究课题支持项目，课题编号：JRS-2024-3082]

（作者单位：石家庄人民医学高等专科学校）