□王敏慧

多元智能理论为教师提供了一种根据人的差异来审视和形成我们最好的教学技巧和策略的途径。教师的教学方法是为了满足学生的不同需求和兴趣，在一定程度上是为培养或使用不同类型的智能。 一个合格的教师不仅要掌握专业知识和技能，还要熟悉学生的心理学习过程。也许一个学生学不好英语，但是他或她在唱歌、跳舞、画画等其他方面都很强，老师可能会发现学生的强智商，然后把他的强智商和英语学习结合起来，激发学生学习英语的兴趣。所以，在英语教学中，老师要发现学生的强智商，并与英语学习结合起来，激发学生学习英语的兴趣。

一、语言智能。拥有言语智能的人在口头和书面上都能有效和创造性地使用语言。教师必须为学生建立丰富的语言学习环境，因此故事教学、录音磁带的制作、儿歌的背诵和对白的编写都是教师的良好选择。以制作录音磁带为例，人们都有这样的经历，即语言感是通过不断地朗读和听来形成的，而听和读的单调重复很容易让人感到厌烦。如果我们可以用另一种新的方式，让学生在模仿阅读的时候做记录，那么学生在枯燥的阅读中会感到有趣，也会完成阅读任务。此外，故事是最古老、最生动的语言技巧之一。故事教学的重要性在于它能提高学生的兴趣，学生和教师的兴趣将激发双边更大的潜力，并给予彼此更广阔的发展空间。

二、音乐智力智能。具有良好音乐智力的学习者有敏锐的理解和创造音乐的能力。这些学习者特别喜欢用音乐或押韵来完成任务，所以老师可以通过唱英文歌曲来教学生学习新单词和句型。他们可以修改学生学过的歌曲，并要求学生自己创作歌曲进行语言练习。 许多歌曲都是很好的课堂材料，有趣的歌词和清晰的声音有助于将歌曲制作成合适的课堂材料，因此，民谣或唱作人独唱往往比重金属乐队更好。

三、逻辑数学智能。在英语教学中采用有趣的数学可以使擅长数学的学生感到英语也可以通过有趣的方式来学习。学生可能对英语不是很感兴趣，但是如果老师提到他们感兴趣的数学，他们会更加注意它。日复一日，他们对英语非常感兴趣。

四、视觉-空间智能。空间学习可以激发学生的学习热情。首先，根据学生注意力的特点，即容易被直接观看的形象事物所吸引，教师应该使用电影、照片、图片、玩具等辅助教学，帮助学生理解语言。下一步教师可以将英语教学与绘画结合起来，将绘画和语言融为一体，激发学生的兴趣。绘画不仅对单词教学有很大的帮助，而且可能会使枯燥的语法教学更加有趣。

五、身体运动智能。拥有强大的身体动觉智能的学生经常这样表现自己:不管他们做什么，他们都喜欢用手来做。事实上，制作教具是一个好方法。当教师在教学中使用卡片之类的东西时，他们可以要求学生先制作卡片，并在卡片背面写上正确的单词和语音。教师可以告诉他们，他们的卡片和作品将用于教学。在这种情况下，学生们会主动地制作卡片，并希望他们的作品能在课堂上展示。当学生们在做卡片和写单词时，他们必须预习课文。因此，制作卡片的过程不仅让学生享受成功的喜悦，也激发了学生学习英语的兴趣。

六、人际智能。具有高度人际交往能力的学习者喜欢集体合作，并从互动中获得能量。他们喜欢与公司分享所有的活动。所以合作学习是他们学习的最好方式。合作的形式有很多，比如团体合作。学生可以分组学习单词、练习对话和玩游戏。以学习词汇为例，教师可以选择具有较强人际交往能力的学生作为小组组长。他们可以组织其他成员一起学习。在合作学习中，不仅各成员充分展示了自己的能力，体验了领导的感觉，也提高了自己的表达能力。

七、自然智能。学不好英语的学生也都能用汉语说出许多种植物、花、树的名字，所以老师可以试着为他们申请涉及自然物体或进入自然世界的任务。例如，当老师教“植物”时，他们可以给学生看一些图片。他们可以让具有自然智力的学生用中文告诉其他学生这些植物的名字。然后老师可以问他们是否能用英语说出这些植物的名字?如果学生不知道，老师可以告诉他们英文名字是什么。对这些植物感兴趣的学生将尽力记住这些单词。也许这些单词可以成为他们学习英语的开始。让学生到户外去体验大自然，培养学生的自然智力。例如，当春天来临的时候，老师可以带学生出去看看动植物的变化。学生应该用英语把变化记下来。为了完成任务，学生必须查找字典或其他可用的东西来获取与任务相关的信息你，然后他们可以学到一些有趣的东西。

（作者：张家口市塞北管理区中学）